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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2016-04-18 来源:英语广场

      【摘要】学习英语的基础就是看词汇量掌握的情况,如果掌握的词汇量少会导致阅读不畅,,更能直接反应英语水平的高低。对学习英语的学生来说,只有掌握足够的词汇量,才能为将来英语的学习奠定基础。本文分析了高中英语词汇教学的现状及问题,提出了学习高中英语词汇教学的有效策略,以此为基础提高教学质量。 
        【关键词】高中英语 词汇教学 教学效果 
        学生对词汇含义理解不到位,会造成表达和理解的障碍,在现行的高考题目中,阅读占比一半,如果词汇量掌握较少,会导致学生在英语考试中不能正确理解全文的意思,因而不能取得理想的成绩。在新课改的要求里明确规定,高中学生必须掌握3000到4000的词汇量,是原来大纲词汇量的一倍,因此,教师要重视英语词汇的教学,挖掘学生记忆的优势,帮助学生掌握更多的词汇,提高学生英语综合能力。 
        一、高中英语词汇教学现状及问题 
        很多学生认为,记住考试大纲上的所有词汇就可以翻译阅读理解,因此,学生会反复的背诵中文译文或是进行单词拼写训练,这种单调的记忆方式没有带来良好的学习效果。由于单词的记忆不是一朝一夕就能完成,需要日积月累,循序渐进,学生在学习期间不仅要学习英语,也要学习数学、语文等其他课程,所以记忆单词的时间很少,而且学生记忆单词时抓不到重点也不分主次,这样也会降低学习效果。 
        1.传统教学方式。传统的教学方法就是教师教会学生生词。并且传统教学中教师进行词汇教学是没有顺序的,教师只是按照课本顺序开展教学,没有考虑学生的学习需要,因而缺乏指导性的学习策略,让学生死记词意,没有带领学生寻找词汇记忆的技巧,这种教学方法将词汇教学孤立。 
        2.英语词汇教学误区。 
        (1)词汇教学理解不深。要让学生把学习的知识当成学习技能。比如:想学习游泳,了解有关游泳的书籍,达到了倒背如流的程度,这时关于游泳的知识肯定比其他人知道的多,但是肯定不会游泳,游泳不是简单的学习知识,而是要练习。学习英语就如同学习游泳一样,甚至英语比游泳更难学习,光看书、背单词是远远不够。而是要练习,把所学的知识转化成一种技能。 
        现在部分学生存着记单词的速成的心理。学生都希望能在最短的时间内记住更多的单词。学习是一门科学,而科学是无法进行速成的。所以,要想更好的学习英语,必须勤于练习。学好英语没有捷径,只有运用科学的学习方法,加之勤奋才能有所收获。 
        学生对教师的依赖性。俗话说的好:师傅领进门,修行靠个人。无论任何学科都要依靠学生自身的学习,不能单纯的依靠老师。老师讲的再好,也需要学生自己去领悟进而转化为自己的知识。在学生学习英语词汇时,如果过于依赖老师的讲解,学生自己不注重记忆与复习,对学生的英语学习是百害而无一利。 
        (2)词汇学习策略。英语单词的学习是需要靠记忆的,但是在记忆单词的时候需要采用策略。高中生在学习常用英语词汇时,使用的策略趋向单一,其中反复做习题和拼读单词这种死记硬背的方式是教学主要运用的方法。较少的运用理解语境、联想记忆等策略。 
        (3)高中英语词汇量。一般学生都会认为,只要掌握了教材所规定的单词就足够了。但是,在科技飞速发展的今天,学生必须将英语看作是信息交流工具,需要在生活中灵活的运用,而不是把英语看作是应付考试的一门学科。经常会看到,很多学了八年英语的学生对英语报纸或是新闻还是不懂,因此,教材内的词汇量远远不能适应学生的需求。 
        二、提高教学效果的措施 
        1.激发学习兴趣。在高中生学习英语的过程中,教师应不断地激发学生学习英语的兴趣,调动学生的学习积极性,让学生了解到英语词汇的重要性。所以教师可以运用趣味单词记忆、情境短剧、猜词等多种方法,鼓励学生寻找科学有效的方法,记忆单词,更能养成学生主动探究知识的良好习惯。教师要全方面的了解学生,引导学生自主学习,教给学生学习英语的技巧,轻松的记忆词汇。 
        2.扩大词汇量。教师在教学时,要有意识地培养学生学习英语词汇记忆的能力,更有效的帮助学生扩大词汇量。扩大学生的词汇量要讲究方法和策略,可以借助多个意思相近的单词进行学习。例如:学习了(大的)big一词后,可以进一步再学习(伟大的)great、(大的)large,这几个单词后面都有“大的”的意思,这也就是这些单词的相同之处,great是用在不可数的抽象名词之前的,而big和large就不能用在不可数的抽象名词之前,只要分清这几个单词的区别就很容易记住了。 
        3.归纳总结。在英语教学中使用归纳总结的方法是比较符合学生心理的特点。教学材料一般都是按照字母顺序编写的,这样的编写显得没有规律性也不便学生记忆。如果把单词联系起来学习,那就会更容易记忆,教学实验表明,把单词进行合理的分类,不仅能帮助学生快速的记忆,也能引发学生的联想激发学习英语的兴趣。因此,在教学的过程中,要组织学生复习英语词汇,以此强化学生的记忆能力,加深对词汇意思的理解。 
        三、结束语 
        词汇教学是高中英语教学的重要环节。在教学过程中,教师应该多采用不同的教学方法扩大学生的词汇量,全方面的提高学生学习词汇的能力,使学生合理的使用词汇,提高英语学习效率。 
        参考文献: 
        [1]李颖.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D].东北师范大学,2010. 
        [2]王颖.如何提高高中英语词汇教学研究初探[D].辽宁师范大学,2004.

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