1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-10-15 来源:英语广场

      【摘要】英语作为世界的通用语言,在国家的教育中占据非常重要的地位,语言的学习要从小开始,所以对于小学生的英语教育显得至关重要。语篇教学成为了小学高年级英语教学的新手段,它不仅可以满足高年级学生需要掌握更加复杂的学习内容的需要,也可以提高学生在英语学习中的听、说、读、写能力,满足教材的教学要求,因此巧用语篇在小学高年级英语教学中有其重要的意义。 
        【关键词】巧用语篇 小学高年级英语 课堂教学 
        传统的小学英语教学中老师只是重视对英语单词和语法的讲授,并且不能很好的调动学生的学习热情,但是当学生到了高年级以后简单的单词记忆和语法已经不能满足高年级的教学要求,因此就需要我们能够通过由单词过渡到句子,在由句子过渡到整个语篇的教学方法,来提高小学高年级的教学水平,本文首先从小学高年级英语课堂巧用语篇的必要性进行分析,然后根据教材内容来设计通过语篇的教学内容。 
        一、巧用语篇在小学高年级英语教学中的必要性 
        巧用语篇就是能够对英语教材出现的词汇和语法、语句、语音等进行统一结合,然后形成语篇,教师通过语篇的讲授让学生掌握整个语篇中的单词、句子、句型等,这样可以有效的将听、说、读、写相结合,从整体上提高学生的英语水平。学生到了高年级以后相应的需要掌握的知识逐渐增加,阅读量增加,所以简单的单词、句子等分开讲授已经不能满足课程要求,所以语篇教学有必要性,具体的如下: 
        1.高年级学生的心理发展特点要求。小学高年级的学生正处于儿童期和青年期过度的关键时期,这时候学生开始有了自己的想法,不想再受到束缚的心里表现强烈,所以老师在英语教学中简单的单词记忆已经不能满足高年级学生的思维方式,他们逐渐增长的求知欲给老师的英语教学提出了新的要求。再者,他们有了自我意识之后,会相应的自我爱好和兴趣会增加,所以在学习上,如果老师还保持原有的填鸭式教学模式,将不会利于学生发散思维的培养,同样的学生对于单板、枯燥的教学模式也有了相应的抵触心里,所以老师在英语教学中巧用语篇就显得非常有必要。 
        2.小学高年级的教材教学的要求。小学高年级英语教材与低年级英语有许多加深的内容,,主要有教材的语篇增长,原来低年级的教材中对话比较简单,而高年级的对话语篇明显难度增加,所以为了满足教材要求老师必须要进行整个篇幅的教学。再者是教材的形式和内容更加丰富,原来低年级的教材内容主要以简单的对话为主,高年级教材增加了书信类语篇、故事类语篇等。高年级教材讨论的话题也有低年级的衣、食、住、行增加了社交、购物、聚会、计划等。其次,高年级教材的内涵也逐渐增大,原来低年级只需要了解教材的简单对话就好,但是高年级英语教材的篇幅需要学生深入去读然后还要伴随相应的思考和想像力。这些都使英语老师在高年级英语教学中要巧用语篇,以满足高年级学生对知识掌握的要求。 
        二、如何在小学高年级英语课堂中巧用语篇 
        1.根据学生的兴趣,用较为生动的语篇。要想有效的学习语言,兴趣是最好的促进因素,所以老师在进行语篇教学中应该以学生的学习兴趣为主进行教学。例如在新人教版PEP版教材中单词的学习中,老师在讲课中就可以通过将单词和句子相联系的方法来通过语篇来向学生展示单词。如boy , toy ,Joys等这些单词有一个重要的特点就是比较相像,学生在记忆中容易记错,这时候老师就可以通过语篇将这几个单词相互联系起来,例如,Look ,here are many toys ,but tis is a little boy ,he is my good friend ,name is Joyce.这样将几个单词进行串联,将单词变得有故事性,有趣味性,学生通过对语篇的掌握就可以相应的记住语篇内的单词。 
        2.根据学生的学习能力,分层运用语篇。小学高年级的学生在学习能力和学习方法上基本上都已经定型,每个学生几乎都形成了自己的学习模式,所以在整个班级的学生中必然会有学习能力的好坏以及学习自主性的优劣,因此老师在进行语篇运用时,应该考虑不同的学生的学习能力,运用分层次的方法,从简单到容易的将语篇展示、讲授给学生,这样不仅会使整个班级的学生都能从巧用语篇中获利,还能有效的提高课程教学过程的顺利进行。 
        例如:新人教版PEP版英语教材六年级上册的第一课:How can I get there?在这一课中学生需要掌握问路的对话与方向相关的单词,并且在问路的时候需要掌握的具体句型等,在整个语篇中包含了许多新的单词和句型同时也有许多原来旧的单词和句型的新的应用,学生在理解上有一定的难度,所以就需要老师在课堂时通过听力的方式整体的将对话展现给学生,让学生对整个单元学习的内容有了一个大致的方向,然后通过师生问答的方式,调动起学生学习热情,和学生创设一个问路的情景,这样学生就可以根据语篇来记住单词。然后老师要将整个语篇分成若干个小的单元,在不同的教学环节中依次使用,学生通过将单词还原到句子的过程,通过对生词的掌握,可以有效的降低篇幅的生词量,使篇幅的整体难度降低。 
        总之,将语篇应用到英语的教学中要以学生为本,从学生的角度去进行改革和创新。既可以满足高年级学生的学习兴趣和能力的需要,又可以配合教材内容的掌握,因此巧用语篇已经成为了英语教师不断去研究和利用的重要课题。 
        参考文献: 
        [1]朱慧.巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性[J].新课程:教师(下旬),2012,(2):52-53. 
        [2]顾申慧.小学高年级英语语篇教学模式探索[J].新课程·小学,2013,(8):119-121,122. 
        [3]戴天扬.小学高年级英语语篇教学“四部曲”[J].中小学外语教学(小学),2009,32(12):15-19.

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频