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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2016-10-20 来源:英语广场

      【摘要】在新形势,新背景,新课程标准下,研究新的教法、新的考法必然成为一种趋势,教师如何更加地有效提高课堂教学效率也被提上日程。本文对高中英语课堂教学存在的现状进行剖析,就如何提高高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨,以求更有效地培养和提高学生英语综合运用能力,使课堂英语教学达到最优化。 
        【关键词】英语课堂 有效教学 激趣 反思 
        全国各地教育教学改革一直如火如荼进行着,特别是2016年福建省高考由省自主命题转为全国命题,在这新形势,新的背景,新的课程标准要求之下,研究新的教法、新的考法,必然成为一种趋势。中学教师如何更加有效地提高课堂教学效率,也被迅速地提上日程。 
        课堂是教师传道、授业、解惑、学生获取知识,掌握知识,探究知识的主场所,也是师生共同合作,争取最大盈利的主战场。因此如何有效、高效地利用有限的课堂45分钟时间,成为各级教育战线上教育工作者们共同探讨的焦点问题。 
        华东师范大学叶澜教授曾经说过:“课堂教学蕴含着巨大的生命力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”因此,教师要如何让有限的课堂延展其无限的生命力,探求其课堂教学的有效性是极其重要的。 
        何为有效课堂教学呢?什么样的课堂教学才称得上有效教学?有效教学是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展,通过采取恰当的教学方式,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,得到最好的发展,取得教与学的最佳效果。有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的、无效或低效?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有无完成教学内容或教师执教认真与否,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得最辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 
        然而要实现这一目标谈何容易。笔者就先针对目前进行的高中英语课堂教学时,感同身受的一些令人堪忧的现状进行剖析,针对这些现状,对如何提高高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨,提出自己的观点和建议,以期获得更加有效的方法培养和发展学生学习英语、运用英语的各项综合能力。 
        一、英语课堂教学中存在的问题 
        1.师讲生听。传统英语课堂教学以“讲授法”为主,很多时候教师在课堂上的活动只局限于教材信息的传递,只负责输出教材内容,也就是课程改革中一直诟病的“填鸭式”的教学方式:死背单词、讲授课文的语言点、解释句型、讲解语法、机械单调地操练句型。无视学生的能力与水平、无视学生的情感,教师的教与学生的学不再是教学的有机结合。这种教学方式在一定程度上抑制学生学习语言的激情,也扼杀学生学习英语的兴趣。 
        2.过分依赖教材。在英语课堂教学过程中,教师过分依赖教材。备课仅仅是备教材,教师只负责根据教材内容全面透彻地讲解其知识点,而忽视学生的基础与水平,忽视备课也要以人为本。使学生原有的知识得不到及时地活化,而学生又无法一下子接受新知识新主题,使这种课堂成为无效课堂。其实,在备课过程中应根据学生的个体差异以及不同班级的总体水平与能力,制定教学目标、教学计划,安排教学内容,布置教学任务,让全体学生都能够平等参与到教师的教学活动,关注学生的需求。 
        3.过分依赖多媒体。社会与科技的发展也促进了教学领域的革新,信息技术在教学课堂上的应用,为传统的教育理念注入新的血液,信息技术在教育教学的应用逐渐为人们所认可。但令人遗憾的是,很多教师已经习惯了使用多媒体且离不开它,在课堂上,即使应用了PPT教学,教师用鼠标戳戳点点依然主宰着课堂,学生被动地听着。更为甚者,有的教师课堂一旦脱离这些现代化设施,就无法完成一节正常的课堂教学。 
        4.评价单一。新课程改革强调让学生体验学习的喜悦,鼓励教师在课堂上多多使用积极性的语言评价。其实这并不意味着在课堂上教师对学生一味地表扬。评价作为一种教学手段,仅仅是促进学生综合能力发展的一种手段。评价的方式可以多元化,评价的渠道可以多方面。不能只局限于课内简单的“good”、“excellent”、“wonderful”。更应延伸到课外,可以通过纸质的静态小测,也可以答辩等灵活的动态测评,可以着眼过去与现在的对比,也可以转向将来的目标,,多种评价方式也给学生提供更多的机会。 
        二、高中英语课堂有效性的初探 
        1.激发学生学习激情,培养其学习的兴趣。作为一名普通的中学英语教师,经常会碰到这类学生,就是所谓的学困生——对英语毫无兴趣,自认为缺乏学习语言的天赋,自信心极其不足。平时花20分钟学习英语就像是学了好几个小时;还有一类花了很多冤枉时间,却收效甚微。 
        (1)鼓励、信任学生,增强其自信心,激发学习热情。榜样的作用是巨大的,生活中不乏初学时的平庸之辈,而后发奋图强成为佼佼者的事例,新东方创始人俞敏洪、网络大佬马云就是很好的例子。每个人的潜力都是无限的,只要有毅力并积极主动地投入学习,就可以使自己的弱项变成强项。当然在课堂上也适当提供机会,让他们尝到成功的喜悦,增强自信,从而树立能学好英语的信心。 
        (2)教给学生学习词汇的灵活法,提高掌握词汇的效率。词汇量的多寡某种意义上决定了一个人英语水平的高低,无论是大小测试,还是平时的听说读写训练,教师无不向学生传递着这样的讯息;“得词汇者得英语天下”。掌握词汇谈何容易,很多学生正因为记不住那些枯燥、毫无生气的英语单词,所以对英语学习兴趣寡然。教师在教学过程中与其生硬地让学生机械地记忆那些单词,不如教他们一些灵活有趣的记忆法,让他们在某种语境中轻松愉快地掌握词汇,让他们感受学习英语的乐趣。 
        在学生练习册《名校学案》中有这样的助记句子,用来掌握“organize”:

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