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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-10-24 来源:英语广场

      【摘要】随着现代教学技术的不断发展,多媒体已经被广泛应用到中学英语课堂教学当中。它作为一种现代的教学辅助手段,其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的,无疑为学生创设了最佳的语言学习环境,同时对优化课堂教学、营造高效课堂起到了极其重要的作用。如何更好地发挥多媒体的功效,值得一线教师思考和关注。 
        【关键词】多媒体 中学英语课堂教学 实践 反思 
        一、多媒体在中学英语课堂教学中的优势和作用 
        1.有利于创设良好的英语学习环境。英语是一门实践性很强的学科,它需要运用图像、声音、文字、动画等多种手段辅助教学,多媒体可以展示给学生很多动态的画面,对课文进行形象地描述,还能将平时拍摄到的生活交际片段播放出来进行配音。因此,充分运用多媒体技术辅助教学,一方面可体现直观、形象、感染力强的优势,将英语的语音美、句型美、结构美一一展示出来,这样既能活跃课堂气氛,又易于激发学生的学习兴趣和内部动机。另一方面,多媒体辅助教学设备帮助教师改进了枯燥的教学过程,让学生在轻松的环境中学习单词,操练句子,并模拟各种交际场景进行对话,这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。 
        中学英语课堂教学的目的,主要是让学生在课堂上多进行交际。传统教学局限于一个教室,受时间和空间的限制,学生很难进入与教学相关的场景和情景。多媒体教学突破时空界限,上下数千年,纵横十万里,把英语背景文化包括英语国家的地理、历史、政治沿革、著名文学作品、风土人情、美好情感等等直观形象地呈现在学生面前。这就为学生创设了良好的学习和运用语言的情境,加深其对英语国家的了解。例如,必修5第二单元The United Kingdom第一课时,笔者选取了著名影片《魂断蓝桥》中的美丽风光或动人场面再配上该片主题曲——苏格兰民歌《友谊地久天长》(“Auld Lang Syne”)。美丽的风光、动人的场面与优美的音乐相得益彰,带给学生视听以美的享受,同时也为进入本单元的话题——不列颠王国和伦敦做好铺垫,从而使学生与英国之间的距离不再遥远。 
        2.有助于营造优质、高效的课堂。优质、高效的课堂教学意味着 “高密度”和 “快节奏”。“高密度”是指学生在课堂使用英语的量大、面广,而 “快节奏”指在设计多媒体课件时,教学节奏明快,练习转换、环节交替紧凑。由于多媒体教学课件在课前已经制作好,教师只是在课堂上充当控制和必要的讲解的角色,因此,内容的切换和传授也就比传统的粉笔加黑板要快得多,课堂的节奏比较紧凑。多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息,因此,知识的输入量比较大,使课堂教学容量相对增大。给学生提供的语言实践机会更多,有利于学生语言运用能力的提高。以笔者对人教版教材每个单元的教学实践为例,用传统教学方式,一般需要8-9个课时,巩固率还不太高; 用多媒体辅助教学,一般可以减少1-2个课时。 
        二、运用多媒体辅助中学英语教学时存在的几个问题 
        多媒体在中学英语课堂教学中的优势显而易见,它是辅助教学、为教学服务的,在教学中老师们应特别注意避免以下问题: 
        1.用大屏幕代替黑板。有一部分老师完全用大屏幕替代黑板,将整个操练材料、问题和答案,甚至整个教学过程都用多媒体课件显示。一堂课下来,黑板上一个字都没有。这种做法不利于根据教学需要创设情景,另外授课内容也难以进行及时、必要的调整或修改。而且,用显示屏代替黑板,教师的讲解脱离了以往的边讲解边板书的传统教学模式,课文的知识点切换较快,学生笔记的速度跟不上,部分学生会由于一味低头抄笔记而影响听讲,课后离开了平台,笔记也就无从做起,从而造成学生部分知识点的遗漏。另一方面,由于一屏所显示的内容很有限,学生对课文的整体感知效果受到影响。 
        再者,完全用多媒体大屏幕代替黑板,会使许多教师懈怠,许多教学技能长期不用就生疏了。比如,有许多教师的粉笔字书写非常规范、工整、漂亮,示范给学生是美的享受,同时对学生的书写习惯有正面的示范和影响。但是,多媒体的便捷代替了教师的书写,统一的印刷体代替了个人特色。在加快节奏的同时,缺少了传承。 
        总之,用显示屏完全代替黑板,不仅丢掉了传统,而且也不能有效帮助老师们解决教学方面的实际问题。 
        2.过度追求课堂上的演示效果。在多媒体辅助教学过程中,教师仍应起主导作用,教师在课堂上的作用是电脑多媒体的一些功能不可也不能替代的。的确,多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求。很多老师认为课件内容丰富,容量大是一个很重要的优点,于是在课件上运用大量声音图像信息,并在课堂上对其进行充分展示。音像视频、PowerPoint、投影齐上阵,五彩缤纷的多媒体信息包围着学生,这样看起来似乎信息量很大,但这些喧宾夺主的声色直接影响学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受,极易导致学生视、听觉的疲劳,学生没有足够的思考时间和空间,其学习效率反而下降了。这样的课堂教学缺乏实效,偏离了多媒体使用的本义,弊大于利。 
        再者,教师如果过分依赖多媒体教具,遇到停电或机器故障容易手足无措,影响教学效果。多媒体教具无论是电脑、投影仪,还是录音机、电视机,都要用到电。如果每节课都采用多媒体教学手段,教案也写在电脑上,一旦遇到停电或者机器故障,教师就会无所适从,甚至无法继续课堂教学。 
        三、运用多媒体辅助中学英语课堂教学的原则 
        多媒体是一种重要的教学资源,但如果使用不当,,它的弊端足以掩盖其所有的优势。因此,要注意以下几点: 
        1.多媒体手段与传统教学模式有机结合,取长补短,相辅相成。系统的英语教学,不仅包含语言交际和操练,还包含语法教学。而系统地讲解语法知识,未必有使用多媒体手段辅助的必要。例如教授语法知识的新课以及试卷讲评课,教师需要关注学生个体差异及时调整授课内容和进度,这时就不能采用多媒体课件去统一展示,以免学生对知识点掌握不牢甚至出现遗漏。依据实际教学内容,在传统教学模式中有机结合多媒体手段,只要有利于学生知识构建、能力的发展,就是成功的课堂教学。 
        2.使用多媒体手段必须立足辅助地位,符合学生实际,注重实效。现代化课堂教学过程中:教师、学生、教材、多媒体,这四个要素彼此联系,相互作用,形成一个有机的整体。课堂教学中要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,还要突出多媒体的辅助功能,不能让多媒体替代教师的授课,更不能一味去追求表面的“奢华”,而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。教师的教学应该从学生的实际情况出发,围绕激发学生的学习兴趣、提高课堂效率、实现教学的最优化而设计和展开,让学生积极主动地参与到教与学的过程中,接受并体会学习的快乐。 
        总之,多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其直观性、趣味性、大容量的优点,是激发学生学习兴趣的有力手段。而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性,使英语课堂教学真正体现新课标的教学要求,同时提高教学质量。英语教师不仅要熟练掌握多媒体运用技术,更重要的是要理解现代教育技术的本质。无论是传统教学模式还是多媒体技术,都有不同的利弊和特点,只有让多媒体适应中学英语课堂教学的需要,才能真正发挥它的优势,获得最佳的教学效果。 
        参考文献: 
        [1]王道俊,王汉澜.教育学(第二版)[M].人民教育出版社,1989. 
        [2]桂诗春.关于计算机辅助外语教学的若干问题——在全国计算机辅助语言教学专业委员会上的发言[M].外语电化教学,1994(4). 
        [3]Jeremy Harmer.The Practice of English Language Teaching[M].Longman Group Limited,1983(1).

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