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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-10-25 来源:英语广场

      【摘要】教学手段是构成教学活动的重要因素。单一传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求,因此,教师教学观念的转变,教学方法、教学手段的多样化,教学技巧的运用显得至关重要。从多媒体、课本剧、心理暗示等方面创设有效教学手段,运用多元化的教学方法, 开展教学活动、相互传递信息,从而提高学生语言能力和运用英语进行真实交际的能力,使课堂高效。 
        【关键词】教学手段 多元化 实践活动 情景设置 
        一、多媒体英语教学模式的建构和实践 
        鉴于多媒体英语教学过程是一个多层次、多要素构成的整体系统,由教师、学生和多媒体教学手段构成的动态过程,因此,英语多媒体教学模式的设计很有必要。模式的建构主要受到两个因素的制约:一是学习者的学习动机和英语交际的需要;二是多媒体教学的条件,因此处理不同体裁、不同难易程度的教学内容,应确定不同的教学方法。 
        1.以景激取法。根据学生好奇、善模仿的特点,利用动画、幻灯等向学生展示生动活拨的画面,创设有趣的情景和语境,激发学习动机,使其积极动脑、动眼、动口、动耳,以愉快的心情很快投入到英语学习中。 
        2.儿歌、歌曲调节法。在英语教学中,儿歌、歌曲是一种不可缺少的“调和剂”,利用多媒体教唱儿歌、歌曲是一项愉快的教学活动,能够发展学生的听觉感受能力,遇到教学难点,可以利用唱旧曲填新词的方法,通过多媒体反复播放,采用跟唱、合唱、轮唱、对唱等形式,避免反复枯燥的操练,,让学生通过不同的画面在说唱中不知不觉地学会英语,轻松愉快的突破难关。 
        二、课本剧英语教学手段的探索与成效 
        课本剧,即把教材内容编成一个短剧,有情节,有人物,通过表演,形象直观地演绎教材。学生能积极参与,爱演、爱看、爱学。 
        我们在教学中尝试了各种模拟的或真实的语言情景,让学生在情景里进行交际活动。课本剧无疑是训练学生运用英语进行交际的良好方式之一,使其在表演的过程中学会交际,恰当的使用语言。 
        课本剧的编写必须符合教材内容,如:冀教版第六册中的《Who Is Thirsty?》《Shopping In Beijing》等,都是编写课本剧的素材。 
        课本剧在小学英语教学中的实施原则与成效: 
        1.创造性原则。荷兰教育家弗赖登塔尔说过:“学习的唯一正确的方法是实施再创造,也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生”。课本剧的编排能充分挖掘学生的创造力。教材的内容往往只有简单的几句,以此为线索,让学生自由发挥想象力、创造力,编成一个较完整的课本剧。 
        如河北版英语第二册第二单元How Much?一课内容为: 
        (1)How much for one donut? 
        One yuan. 
        I’ll take twelve, please! 
        (2)Thanks!My friends like donuts a lot! 
        (3)How much for one hot dog? Five yuan. I’ll take six, please! 
        (4)Thanks! 
        内容很简单,如果教师这样照着课本教,学生照读,会觉得太容易又单调, 从而失去学习的热情与动机。我要求学生以小组为单位,以课文内容为素材编排课本剧,比谁编得最精彩,演得最逼真。经过反馈,学生的创造能力,想象力出乎我意料。以其中一组为例: 
        Li Ming:Good morning, Tom 
        Tom:Good morning, Li Ming. 
        Li Ming:Can I help you? 
        Tom:Yes. How much for one donut? 
        Li Ming:One yuan. 
        Tom:I’ll take twelve, please! 
        Li Ming:Here you are! 
        Tom:Thanks!My friends like donuts a lot! 
        Li Ming:You are welcome! 
        Tom: Goodbye 
        Li Ming:Goodbye 
        有趣的情节加上学生们形象、逼真的表演,吸引了全班学生的注意力,取得了良好的效果。可见,编排课本剧让学生的创造力得到了极大程度的发展,不拘泥于教材,很好地把新旧知识进行整合,使学生尝到了成功的喜悦。 
        2.合作性原则。合作与竞争是现代人才必备的素质。课本剧大都以小组活动的形式开展,学生在合作中互相显露能力才华,展示个人的自尊、自主、自强的精神风貌;在活动中互相学习,互相帮助,取长补短。然而,学生之间存在个体差异,有的外向,有的内向,有好学生,中等生,待优生。教师应安排好小组成员搭配,注意外向型与内向型搭配,优等生与待优生之间的互补,从而达到理想的合作效果。 
        以我所教的五年级为例,该班两极分化较明显,好生接受知识快,能积极主动参与教学活动,待优生反应慢,常处于被动地位。我采用的方法是让学生自己找合作伙伴进行课本剧表演,结果,有三分之一的差生有自卑心理,不能主动与优等生合作,导致课本剧表演时冷场,耽误课堂时间,之后,我采取互补原则——优差互补,性格互补,对学生进行分组,发挥优生的带动作用。经过一学期的训练,待优生由被动逐渐转向主动,乐于参加课本剧表演,提高了听、说、读能力,从而乐学、爱学。 
        3.全体性原则。实施课本剧教学,应面向全体学生,针对不同层次的学生提出不同的要求,使每个学生在课本剧表演中发挥其特长,在表演的过程中体会语言并从中找到自我,找到自信,获得成功的喜悦。

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