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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-10-26 来源:英语广场

       【摘要】在高中英语教学过程中合理运用合作探究教学模式,为学生营造出轻松、和谐的教学氛围,有利于增强学生的学习体验,促使学生逐步形成正确的思维和感知英语语言的能力,从而达到优化高中英语课堂的目的。本文立足于营造轻松氛围,增强合作体验,具体论述高中英语的合作探究方法,以便提升高中英语课堂的教学水平。 
        【关键词】高中英语 合作探究 教学模式 
        根据近年来的英语课程教学实践可以得知,将任务活动体验式教学模式合理应用到高中英语教学中,不但能够活跃英语课堂教学氛围,激发学生学习英语的主动性和积极性,而且还能够让学生在不断学习的过程中积累丰富的语言文化知识,有效提升学生学习和使用英语的能力。同时,学生在进行探究学习的过程中,还能加强学生的情感体验,促使学生形成多元化的语言学习思维方法。进一步优化高中英语教学的过程与方法。 
        一、创设合理学习小组,鼓励学生主动参与 
        在高中英语课程的学习过程中,采用合作探究的方式开展教学是在学生群体为主要基础上开展的一种互动与交流形式。成员搭配的合理性是保证互动交流效果的重要前提。因此,高中英语教师在以合作探究的方式开展日常教学工作时,需结合每一位学生的认知水平与个性情况,合理划分小组,充分尊重学生,让学生拥有自主选择发展的权利;其次,帮助每一位小组成员定位自身角色,明确自身的责任,让学生能够在教学任务的指引下,充分发挥自身的学习潜能,进而有效提升合作的学习水平;最后,鼓励学生采取良性竞争学习方式,充分调动起学生的学习主动性,从而最大限度激发学生的语言学习思维,有效提升学生的英语学习水平。 
        二、注重合作探究设计,引导学生合作探究 
        将合作探究的教学方法合理应用到高中英语课程的教学过程中,需要老师注重合作探究任务设计的合理性,以达到优化教学过程与方法的目的。首先,教师应将学生的学习情况与教学内容的重难点知识有效结合起来,设计具有层次性的探究任务,以满足不同层次学生的学习需求;其次,注重设计任务的难易程度,让学生有能力通过自主学习或合作探究来完成,促使学生形成良好的英语学习思维;最后,教师在设计合作探究学习任务时,应体现出任务的创新性,使学生能在合作探究过程中,不断掌握新的知识与技能,进而激发学生的创新意识,培养学生的创新精神。 
        例如:教师在进行《牛津高中英语》第八模块Unit 1 The written word 的“Reading Appieciating literah me”相关内容的教学过程中,教师可以阅读教学为例开展分析,有利于激发学生的学习兴趣,提高合作探究学习的效果。其中,教师可以选择下列几种方法来提升合作探究水平: 
        (1)要求学生自主进行阅读,并大致了解文章大意。 
        (2)在阅读过程中,若遇到不解之处,便与其他小组成员进行合作讨论。 
        (3)教师应及时掌握学生的学习情况,并根据学生的学习情况提出如下问题: 
        ①Why do people think Charles Dickens is England's greatest writer? 
        ②What s the character of classic literahme7 
        ③What is an example of character development in Great Expectations? 
        (4)学生在自主学习过程中,遇到无法解决的问题,教师要给予及时的帮助,以培养学生解决问题的能力。 
        三、合理分配小组合作任务,提升合作探究学习的有效性 
        学生在课堂中所学的英语知识终究有其限制。为突破这样的限制,教师需将课堂教学延伸到课外,并在实际的生活中加以运用,拓宽学生视野的同时强化学生运用英语知识的能力。传统的课堂教学结束后,教师往往会给学生布置一定的作业以强化课堂所学,通常情况下,学生均是独立完成作业。这样的方式未能发挥合作学习的效果。为此,教师可围绕课堂内容布置一些需要小组合作才能完成的任务,如,在教学完课文《Life in the future》的相关内容后,教师可组织学生以小组的形式写一篇畅想未来生活的英语作文。作文内容与题材不限。这样,小组中的每一位成员均能充分发挥自身的想象力,积极与小组其他成员进行交流。通过这样的方式,激发学生的团结协作意识,进而加强合作探究学习的有效性。 
        四、采取多元化评价方法,增强学生的学习自信心 
        在高中英语的合作探究学习过程中,老师必须采取客观公正的多元化评价方法。通过对学生的合作学习过程、学习效果进行综合评价,,有利于化解学生在学习中的矛盾,激发学生学习的主动性。此外,教师在评价过程中,针对不同的学生应采用不同的评价标准,尽量以鼓励的话语增强学生的学习自信心,从而让学生能够更加积极主动的投身到英语课堂学习中,从而有效提升高中英语的教学水平。 
        综上所述,高中英语教师在日常教学过程中,只有不断革新自身教学理念,积极创新教学方法,才能顺应教学改革的热潮。而采用合作探究学生模式开展教学,能充分调动起学生的学习积极性与主动性,对提升高中英语课堂教学效率和增强学生的团队协作意识具有非常重要的作用。 
        参考文献: 
        [1]常祖莲.论新课程下高中英语的合作探究学习[J].考试周刊,2009(38):134-134. 
        [2]潘旭红.基于高中英语合作探究教学的反思[J].文理导航旬刊,2010(10):47-47.

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