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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-10-28 来源:英语广场

      一、板块设计 
        新课程标准的颁布、实施以及《牛津高中英语》的使用对我们的英语词汇教学提出了更高、更新的要求。《牛津高中英语》每个单元专设帮助学生扩大词汇量的词汇学习板块Word power。该板块以培养学生学习词汇的兴趣、培养构词识记的能力、联想归纳的能力和帮助学生扩大词汇量为教学目标。从两个方面帮助学生学习单词,力求快速、高效地扩大词汇量:一是向学生介绍与本单元话题相关的分类词汇,目的是拓展学生对有关词汇的认识和运用;二是通过介绍英语单词的构词方法(合成、派生、转化等 ),帮助学生对所学单词进行归纳,从中发现规律,同时根据这些规则向他们介绍更多符合这些规则的生词。该板块由阅读短文/关键词 (presenting)、图解词汇(presenting & practising)、运用词汇进行短文填空(practicing) 和词汇拓展(extending) 4部分组成。板块中设计了大量的图表、对话和短文,为学生创造了语言环境。然而板块中涉及词汇数量大,有高频词(high frequency words)、学术词(Academic words)术语(Technical words)和低频词(Low frequency words)。 
        二、教学中的困惑 
        词汇教学常常是枯燥乏味、机械生硬的,老师教得累,学生学得苦,且效果不佳。根据新课程的要求,教师要对教材进行分析,对学生的需求和水平进行深入了解,并根据自己的教学条件和教学环境,补充和调整教材的内容,创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。教师应当根据学生的具体情况,灵活、有创造性地使用教材,应对教材内容进行适当的删减、增补和重组。如何有效地增删内容,如何确定教学重点让许多老师绞尽脑汁,举棋不定。 
        词汇教学并非仅仅涉及单个的词语,词汇的教学离不开它的语用意义和它在句子、语篇中的组构作用。既然是词汇的教学,词汇以怎样的形式呈现,知识如何内化,技能如何得以操练就显得尤为重要。 
        三、教学策略 
        1.整合教材,合理分配课时。每单元授课前,教师应该了解教材,翻阅教参,宏观把握单元脉络,精心剖析单元板块,内容的呈现顺序可以根据教学的需求进行重新安排,内容的教授可以结合学生的实际适当增加并有所侧重。Word Power板块的内容可以独立授课,也可以将板块中的某些内容穿插到其他板块中。有些并非重点的内容,只需要点到为止。 
        2.设计教法,调动学习兴趣。词汇教学不是简单地灌输,教师要发挥主观能动性,运用创造性的教学思维,为学生创造良好的物质情境和心理理情境,使学生能主动地接受信息,在轻松自如的氛围下学会运用词汇。在教学实践中,教师应始终将培养学生词汇学习兴趣和方法放在首位,一方面要引导学生掌握某些英语单词;另一方面,指导学生掌握英语词汇学习方法,从而达到拓展词汇的目的。教师应根据学生的年龄特点和心理特征,设计一系列由易到难、由单一到综合的教学活动,循序渐进地引导学生在轻松愉快又富有挑战性的氛围中,获得学习词汇的方法和最大限度地学习本单元的话题词汇。在教学实践中教师可采用联想、竞赛、表演、演唱等多种学习形式。 
        3.把握策略,扩大词汇知识。在英语教学中.帮助学生有效地使用各种学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且有助于他们形成自主学习的能力。当前词汇教学的最终趋势是帮助学生自己继续学习词汇.因为大部分的词汇学习都发生在课堂学习之外。只有学生学习得法,才能从根本上解决问题。单词记忆常有联想法、构词法、归纳对比法等。学生可以根据同义词、反义词、同音词联想,也可以根据同根词、同前缀词、同后缀词联想等来掌握和记忆单词的意义关系。通过学习,学生应该能够建立两种“词汇网络”:一种是“结构网”,另一种是“语义网”。 
        4.变式操练,巩固所学内容。根据艾宾浩斯的记忆曲线,词汇学习之后很快会忘记属于正常现象。传统的教学方法是课堂教授,课后死记硬背。使用牛津教材后有些教师为了赶进度,有些教师对课堂操练活动不以为然,对Word Power B部分的练习匆匆掠过。种种原因导致学生在课堂上没有操练词汇、巩固词汇的时间,而课后的记忆缺乏语言环境,往往事倍功半。如果课堂上教师人为地造就一个用外语思维、表达、交流的小环境,让学生在环境中记忆,就会尽量减少遗忘。 
        如模块4 Unit2 Word Power部分要求学生了解奥运会运动项目并对项目分类,学生对此饶有兴趣,急于了解更多的体育项目名称。为了让学生熟记体育名称,教师可以采用多次分类的方法,将所学名称归类。第一次分类:ball games,track and field,,water spotrs and traditional sports;第二次分类:indoor sports and outdoor spotrs;第三次分类:one-player games,two-player games and team-playergames。通过几次操练,学生就能牢牢掌握体育项目名称。 
        总之,教学是一门技术,更是一门艺术,是个复杂的过程。传统的教学强调教师的教法,忽视了学生的学法。教师的首要任务不是单纯地传授知识,而是引导学生怎么进行自主性学习和研究性学习。教无定法,但是教师和学生都应在实际的教学过程中不断地总结尝试,帮助学生找到适合自己的学习词汇策略,使学生的词汇学习更上一层楼。

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