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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2016-10-29 来源:英语广场

       【摘要】培养学生英语阅读能力是个循序渐进的过程。要通过培养阅读兴趣,指导阅读技巧,使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后,才能使学生提高阅读速度,增强获取信息的能力,从而真正提高学生的阅读理解能力。 
        【关键词】阅读兴趣 阅读策略 阅读习惯 提高阅读能力 
        阅读是英语学习的主要途径,是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础。可以采取适当的阅读策略,使学生掌握阅读的方法与技能,逐步培养其语言学习能力。对于提高学生的阅读能力,我做了以下几个方面的尝试。 
        一、培养学生的阅读兴趣 
        学习最有效的动力是对于知识本身的兴趣,所以教师要激发学生的阅读兴趣与学习信心。首先,教师设计阅读任务时,要选择学生感兴趣的话题。从而激起学生的阅读兴趣,树立学习信心。然后让学生在限定的时间内阅读、思考或讨论,得出完成这些任务的构想或方案。 
        二、要对学生进行正确阅读策略的指导 
        为了提高学生阅读的速度和阅读的理解能力,我坚持在教阅读课时对学生进行阅读策略的培养和阅读技巧的指导。从读前活动(Pre-reading)读中活动(While-reading)读后活动(Post-reading)三个环节来教学阅读课,提高学生的阅读能力。下面就从七年级(下)Unit 6 I‘m watching TV.( Section B 3a—3c)教学来谈一谈本节课是如何从以上三个环节来提高学生的阅读能力。 
        1.读前活动(Pre-reading)——创设情境、激活背景、激趣导入。通过观看一段龙舟节进行的激烈龙舟比赛视频来引入话题、激发学生学习动机,,扫清部分生词障碍,为学生迅速进入阅读状态做好铺垫。在观看后我设计了两个问题:①When is Dragon Boat Festival? ②What do people often do on the Dragon Boat Festival?引进话题,提问的方式由浅入深,充分考虑学生认知水平和情感需求,使学生有话可说,学生在这样的语言支撑下,结合自己的已有知识来表达the same or different的观点,这正是本课的中心,完全达到了引课的目的。 
        2.读中活动(While-reading)——总揽全文,以读促知。读中活动是阅读教学的核心环节,是学生结合语篇信息及自身背景知识建构意义的过程,也是培养语感、积累语言经验的有效途径。在此环节,我指导学生进行篇章结构分析,熟悉阅读文章的体裁、框架和内容,侧重培养学生总结和提取信息能力。此环节我采用听读,略读,精读。在这一过程中,设计了填写表格,用图表呈现文本中的人物在不同国家,龙舟节同天所做不同事。表格设计内容涉及到(人物+地点+动作+时间),也就体现了文章的篇章结构,把图表的信息串起来就是一片完整的文章。这样的设计是学生一目了然,既掌握了文章的间架结构,又进一步整体的掌握了文章内容。同时,表格的填写为下一步学生复述文章和写作提供支撑、降低难度。这样的表格设计有助于认知的条理化,其目的就是让学生获取较详细的篇章信息。为复述和写作搭建了框架。 
        3.读后活动(Post-reading)——提取精华,学以致用。读后活动是对语篇阅读教学质量的检查评估,也是对文本内容的拓展,延伸和运用。活动设计基于文本内容,检查学生对所学内容的掌握情况。读后活动是变被动为主动的最佳方式,是读与写整合的最好体现。我指导学生表格内容进行复述、既检查学生对所学内容的掌握情况,锻炼了他们组织篇章的能力,又使学生能对所学文章有更深层次的理解,变文章中的语言为自己的语言,提高了语言的精练度,为写作埋下伏笔。 
        4.写作(writing)—学用结合,学以致用。英语写作是让学生运用已掌握的内在化语言知识和表达方法,通过思维进行外在化输出的创作。此环节中,由于有读前和读中活动的充分铺垫,读后的写作学生就不会有太大阻碍。这是一篇要求描写人物活动的短文。首先要明确每个人正在做的事。运用现在进行时态写出目的是让学生内化语言知识和表达方法,指导学生先确定主题句,再考虑扩展句,同时注意语句之间关联和整体衔接等等。让学生通过思维进行外在化输出的创作,从中体味英语文本的文化意蕴。从而是学生能够“在用中学,学中用,学用结合,学以致输入—内化—输出 水到渠成。 
        5.总结(summary)——情感升华。本节课上教师不仅要发挥教学的功能,也要发挥其教育的功能。能促使学生形成正确的价值观,能感受到老师对于学生心灵的熏陶。There’s no place like home. East ,west , home is best.总之,本堂课在读前、读中、读后活动的设计都贯穿了一条主线,从文章的篇章结构入手,培养学生的阅读策略和阅读技巧。 
        三、养成好的阅读习惯,培养英语感语 
        要养成良好的阅读习惯,就要平时多朗读,多背诵精彩段落和文章,以培养语感。朗读背诵是培养我们语感的重要方法,也是提高听说能力的前提。只有读得多,读得好,才能体会到句子、文章的内容,并受到感染。 
        总之,想提高学生的英语阅读理解能力,必须经过长期、大量、广泛的阅读才能逐步积累知识和经验,养成良好的语感,从而提高阅读理解能力。培养学生良好的阅读习惯,通过各个阅读环节的循序渐进,切实训练学生的阅读技能,从而全面提高学生阅读理解能力。 
        参考文献: 
        [1]文朝晖.英语课堂教学活动有效性探究[J].中小学外语教学,2007,(9). 
        [2]雷燕.例谈有效教学[J].江苏教育研究,2008,(1). 
        [3]教育部.英语课程标准及解读(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002.

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