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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-10-30 来源:英语广场

      【摘要】情感态度价值观是三维目标中不可或缺的目标之一。教师应转变角色,努力挖掘教材中的情感因素,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透情感教育。让学生在学习英语的过程中,具有充分的情感体验和情感表达,树立正确的思想和培养良好的品德;使他们明确学习外语的目的,,端正学习态度,培养克服困难的意志和毅力,得到良好的思想情感教育。 
        【关键词】情感教育 小学英语教学 渗透 
        一、情感教育的重要意义 
        《新课程标准》要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。心理学研究表明,学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物,就会引起人们积极的情感。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。不符合或妨碍人们某些需要满足的事物就会引起消极的情感,学习效果自然不理想。 
        二、关注情感教育在小学英语教育中的渗透 
        作为一名一线教师,我发现苏教版(2013)牛津小学英语的单元话题所涉及的题材比较广泛,有许多积极的情感渗透其中。因此我们不仅要帮助学生从文本中体会英语语言的魅力,同时要关注学生在学习文本时得到的情感体验,从而培养学生学习英语的积极情感。那么,如何在教学中进行情感教育的渗透呢? 
        1.转变教师角色,率先垂范,激发学生情感的共鸣。新课程理念强调,教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等,共同发展互动的过程。因此,转变教师在教学中的角色,率先垂范,激发学生情感的共鸣。比如在设计5B unit2 第一课时导入过程时说:I want to keep healthy, so I often walk to school. Sometimes I ride to school. I seldom come to school by car. Because I want to keep air clean. 让学生初步感知 How do you come to school这个话题的时候,巧妙地将情感教育融入其中:我们为了使自己健康,使周围的环境更健康,我们应该采取更多的健康方式出行。教师做出示范后,在学生们Free talk 环节,学生们纷纷表示自己上学时要让父母少开车,离家近的可以选择步行或者骑电动车,远的可以选择做公交车。 
        可见,教师在教学设计时,可以融个人的主观情感于教学内容,用自己的生活体验以及发自内心的语言去感染学生,引领学生进入文本的情感体验中,培养和丰富学生健康的情感和科学的人生观。 
        2.充分挖掘教材中情感因素,让课堂在情感中发展和升华。依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。因此,课堂上不仅要教给学生相关的英语知识技能,还应该深入钻研教材,认真挖掘教材中潜在的情感因素,使教材中丰富的思想教育内容得到充分利用。 
        比如在教5B Unit7一课时,单元话题是讲“中国的传统节日”。通过两个课时的学习,学生对于中国的春节、端午节、中秋节等风俗有了一定的了解。我就问:Can you tell me more festivals? 学生举了很多例子,但是基本上都是Christmas、Halloween等一些西方的节日。我告诉学生们中国还有许多传统节日,如:元宵节、清明节、除夕等等。紧接着,我利用多媒体播放了相关的传统故事以及相关的诗歌。在悠远绵长的古代背景音乐中,同学们一个个都沉浸其中,深切感受到了中国传统文化的博大精深。 
        3.努力挖掘学生的情感因素,以情激情,促进学生的情感体验和情感表达。比如在教5B Unit8< Birthday> Checkout Time 板块时,学生们经过四个课时的学习,已经能够熟练地谈论自己的生日以及相关活动:have a big dinner, have a party, get many presents. 这时我问:When’s your mother’s / father’s birthday? What do you do on their birthdays? Do you often give presents to your parents? 通过孩子们的参与度,我发现大部分孩子竟然都不知道父母的生日,有的虽然知道,但也很少送父母礼物。You often get presents from your parents, but you don’t give presents to them. Right?孩子们不好意思地摇了摇头。我又大声说:Your parents love you very much. Do you love them? 得到孩子们响亮而又肯定的回答时,我进一步启发孩子们:什么样的礼物不是最重要的,关键我们要有一颗爱父母的感恩的心。这时候有孩子站起来说:I give a kiss to my mother. I make a card for my mother. I help my father do housework…看到陆续举起来的小手,我感觉整节课的情感已经到达高潮:从自己过生日的快乐中——感受到父母家人的爱——升华到爱自己的父母,家人——要拥有一颗感恩的心。有效地实现了本节课的情感教育。最后以公益广告“Family”的视频播放结束本课,布置写话任务:My parents’ birthdays. 第二天,批改学生们交过来的作业,发现竟然写得很棒,满满都是爱。 
        总之,小学英语课堂上的情感教育,需要教师深入地解读文本,挖掘文本,阐发文本,引发学生情感上的共鸣,做到既有的放矢,又不牵强附会,这样学生才能在学习的过程中表现出强烈的兴趣、愉悦的情感和积极运用语言进行交流的主动意识,使他们明确学习外语的目的,端正学习态度,培养克服困难的意志和毅力,得到良好的思想情感教育,最终体现教学的有效性。

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