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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2016-11-02 来源:英语广场

      【摘要】分层教学是根据学生能力水平方面的差异性,对学生实行因材施教的一种教学方法,小组合作是以学习小组为基本组织形式开展教学,分层教学与小组合作教学是初中英语学习的一种积极高效的教学手段,如何把两种教学方法有效整合,既有利于发挥学生的最大潜能,又利于学生开展合作探究学习,提高初中英语教学效率,是本文探讨的重点内容。 
        【关键词】分层教学 小组合作 英语 整合 
        英语分层教学是根据学生能力水平方面的差异性,对学生实行因材施教的一种教学方法,小组合作是以学习小组为基本组织形式开展的一种教学形式,分层教学与小组合作教学是初中英语学习的一种积极高效的教学手段。笔者根据自己的教学实践,就如何把两种教学方法有效整合,既有利于发挥学生的最大潜能,又利于学生开展合作探究学习,提高初中英语教学效率,进行了深入探索。 
        一、分层教学与小组合作学习的好处 
        1.分层教学有助于因材施教。目前在各地的初中英语教学中,学生的英语水平和基础参差不齐,学生的两极分化比较严重,如果教师按照同一个标准和要求进行英语教学,会导致英语基础和水平差的学生厌恶英语学习,要改变和防止这种情况的出现,必须采取分层教学的方法。分层教学是以学生为本的教学理念,在面向全体学生教学的同时,尊重学生在能力方面的个体差异,对学生实行因材施教,满足不同层次英语水平学生的学习要求,使每个学生的英语水平都能得到很好的发展。 
        2.小组学习能开发学生潜能。由于学生在学习能力方面存在着差异性,采取小组合作的方式学习,能使小组中的每个学生都有相同的学习、交流、练习的机会,特别是对学习水平较差的学生更加有利。在小组学习中,每个学生通过与人进行交流合作,并在学习中相互帮助,,既能提高自己的学习成绩,也能提高其他同学的学习成绩。在小组合作学习中,把每个人不同的学习方式、思维方式进行交流后,使每个学生能够掌握多种不同的学习方式和思维方式,这样对同一个问题的探究就会使学生有多种解决方案,使学生的智力和思维能力得到提高,潜能得到开发。 
        3.分层教学与合作学习的整合能提高教学效率。把分层教学与小组合作学习两种教学方式有效整合在一起,既便于因材施教,让每个学生都能得到发展,又能提高学习效率,发挥教师的主导作用,树立学生的主体地位。在整合后的学习小组中,教师可以针对不同层次、不同水平的学习小组创设不同的教学情境,设置适应不同层次、不同难度的探究问题,让学生根据自己的能力水平进行探究问题,通过采取个人学习或小组合作探究等不同方式去解决问题,从而让每个学生都能有学习成功的获得感、喜悦感,以此来激发学生的学习动力和学习欲望,从而提高教学效率和学习成绩。 
        二、分层教学与小组合作整合的对策 
        1.全面掌握情况,科学分组整合。把分层教学与小组学习两种教学方式进行有效整合,首先就要对每个学生的学习能力、学习水平、认知能力、爱好兴趣等教师要有深入全面的了解和掌握,将所有学生分成优等生、中等生、学困生三个不同的层次,在此基础上,将不同层次的学生按照能相互帮助、相互制约、和谐共处的方式整合,科学地分成若干学习小组。每个小组指定负责人,安排好学生相互帮助的学习计划,让每个学困生都能得到帮助。分组后教师有针对性地进行分层教学,使每个学生都能有所提高,达到共同进步的目的。通过分组整合,能有效克服学生成绩两极分化严重的现象,解决学生在学习能力方面的个体差异的局限性,有利于互相帮助共同进步,提高学生的整体水平。初中英语课堂实施分层教学与小组整合后,可以采取把学习中遇到的共性问题在课堂解决,学生的个性问题在小组合作交流学习中解决。 
        2.制定有效措施,激发学习动力。通过分层与小组整合,有利于在学生之间形成相互帮助、先进带落后的学习氛围,有利于激发学生的学习动力,有利于增强班级的凝聚力和向心力。进行了分层与小组整合后,也方便了教师对学生的学习情况检查指导和教学评价,便于教师对学困生进行激励表扬,便于教师采取措施调动学困生的学习动力。在分层与小组整合教学中,教师要帮助学生特别是学困生制定科学合理的近期、远期学习目标,制定的学习目标要切实可行、符合学生的实际情况,既不能过高也不能太低。有了学习目标,教师要经常运用目标对学生进行激励,充分调动学生的积极性,使他们有高昂的激情和充足的动力进行学习。还要针对差生开展各种形式的学习活动或有效措施,给差生提供展示才能和学习成绩进步的展示平台,帮助他们进一步树立学好英语的自信心。 
        3.采取灵活方法,科学进行评价。进行了分层与小组整合后,还要针对不同层次的学习小组分别采取不同的教学方法,使每个层次的学生都有所收获,都有进步。具体实施过程可采取一组讲课,其他组进行练习的方式进行,如,在给A组讲课的同时,让B、C组进行做练习,然后教师再轮流进行讲课。教师在讲课时对不同层次的组讲课的要求、难度应有所不同、有所侧重,对学习能力强的学生可以多采取自主探究学习方式,对能力差的学生教师可以进行细讲多讲,直到每个学生都能掌握课堂知识。进行了分层教学后,要针对不同层次的小组采用不同的学习方式方法进行评价,尤其是对差生的教学评价,应多采取激励表扬的方式,帮助他们树立信心,使他们能够不断取得进步。 
        总之,在初中英语教学中把分层教学与小组学习有效整合,是提高英语学习效率的有效方法,每个英语教师应根据自己的情况科学加以运用,以取得较好教学效果。 
        参考文献: 
        [1]徐明菊.初中英语分层教学后快慢班教学的实证研究[J].湖南大学学报.2014(5).

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