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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2016-11-07 来源:英语广场

      【摘要】本文从分析中职英语教学现状出发,在五年一贯制学前专业进行试点,开展了“改进教法,研究学法,积极探索中职英语课堂教学基本模式”的实验,用“基本模式 ”来规范课堂教学,优化课堂教学结构,旨在提高课堂教学的效益,大面积提高英语教学质量,实施中职基础教育的主体工程。 
        【关键词】中职英语 教学模式 基础教育 
        近年来,一种新的学历模式出现在高等职业技术院校(简称“高职院校”),它就是五年一贯制,又称“初中起点大专教育”,招收参加中考的初中毕业生,考生达到录取成绩后,进入高职院校,进行一贯制的培养。我校从2013年开始获得湖北省教育厅批准的招收五年一贯制学前专业学生的办学资格。 
        学生进入学校就读两年中专后直接升入全日制普通专科学习三年,如何夯实学生的知识水平,做好中专和大专的有效衔接,成为中专教师需要解决的首要问题。 
        但是我们现在所面临的英语教学现状又是怎样的呢?首先,从教学对象来看,中专生成绩大多不理想,学习基础差,英语基础薄弱,兴趣不浓,造成了恶性循环,即便有些同学想学习,也无从下手;从教学实施者和教学方法来说,近几年,教育部限制了中考生普通高中入学比例,导致中职学生人数猛增,任课教师授课任务重,教师疲于完成教学任务,没有更多的精力进行科研、教学方法等的探索; 从教学设备来看,大多数的中职课堂基础建设落后,教师还是一本书,外加粉笔和黑板进行教学,限制了学生的综合能力的培养和提高。这些教学现状都是英语教师们面临的重大挑战。 
        中职基础教育的必由之路是实施素质教育。课堂教学是提高学生素质的主渠道,是实施素质教育的主体工程。作为中职基础教育的主要学科之一的英语,如何优化英语课堂结构,使课堂教学向素质教育转轨,从单一的知识传授和应付测试的技能训练转变为培养初步运用英语能力,着重加强英语听说训练,读写跟上,是中职英语教学的一项重要研究课题。鉴于上述的认识,从2013年秋开始,我们在五年一贯制学前专业进行试点,开展了“改进教法,研究学法,积极探索中职英语课堂教学基本模式”的实验,用“基本模式 ”来规范课堂教学,优化课堂教学结构,旨在提高课堂教学的效益,大面积提高英语教学质量,实施中职素质教育的主体工程。 
        下面是我们开展这一实验的指导指思想和具体做法: 
        一、坚持“六项原则”,实行”四个优化” 
        在开展实验时,我们从中职英语教学现状出发,把坚持“六项原则”,实行”四个优化” 作为实验的指导思想。“六项原则”即坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线,思维为核心,能力为目标,与人为目的原则。改变以教师为主,教科书为中心的“应试教育”的教育模式,在课堂教学中,实施在教师的指导下,然后由学生主动发现问题,主动揭示问题和亲自实践的教学方法。“四个优化”即优化教学目标的制定、优化教学过程的设计、优化教学方法的组合,优化教学手段的运用。为保证“四个优化”的落实,教师练“说课”功,说出每节课的教学目的、教学程序、教学方法、学法指导及板书设计等,以保证优化教学。“六项原则”,“四个优化”的指导思想发挥了学生的主动性,让教学过程生动有趣,充分地激发学生学习兴趣,,增强自信心。 
        二、课堂教学基本模式 
        在日常教学过程中,教师要规范自己职业言行,这给即将走上讲台的学生们做出好的榜样。 
        1.课堂用语规范化模式。 
        要求:(1)师生共同使用规范的英语课堂用语;(2)教师使用合适的体态语,规范课堂行为;(3)建立值日生用英语报告或自由会话制度。 
        目的:提高师生口语能力,烘托英语气氛。 
        对于学前专业的学生来说,在大专阶段它们会进行专业课——幼儿英语的学习,因此,在中职阶段,教师注意规范的课堂用语和姿体语言,严于身教,也有利于学生学习并实践幼儿英语的教学。由学生课前准备值日生英语报告或自由会话内容,会让学生主动地查阅资料,探求未知,有准备的上课,学生在同学们面前开口说英语,也能让他们增强英语的学习兴趣。 
        2.新旧知识衔接模式。 
        要求:(1)温故知新,通过有目的复习,自然导入新课;(2)找出新旧年知识联系点,架设新旧知识过度的桥梁。 
        目的:寻找新旧知识联系点,自然过渡,使学生学会知识迁移的方法。 
        我们学校的课程教学设置按照高职模式,每次两个课时。五年一贯制学前专业按照教务处教学安排,一周只有两次课四个学时,而且间隔时间不短,如果教师没有做好新旧知识衔接,直接进入新课,会让学生很迷惑,无从下手,从而降低课堂学习效率。 
        3.大容量、高密度、快节奏模式。 
        要求:(1)用英语组织教学,课上尽量讲英语,不能用用英语表达时,辅之以表情、手势、实物、简笔画、图表或情景教学,要尽量被免满堂课用汉语教英语;(2)教师主导,学生主体。一节课一般教师讲解1/3的时间,学生听说读写实践占2/3的时间;(3)先听(听录音、听教师范读)后说,听懂再说。学生参加语言实践的人次全班人数的1/2以上。 
        目的:改变课堂上的“一言堂”局面,提倡“群言堂”;以学生为主体,多练;以教师为主导,精讲。 
        语言学习的最好办法就是“熟练”、“重复”,中国学生学习英语最大的障碍就是缺乏语言环境。在教学中,我们可以给学生进最大可能性创造语言环境。简笔画、图表或情景教学都是学前专业英语的教学辅助手段。学生们在长期的英语教学中潜移默化地掌握了它,今后在学习和工作中运用起来就是很简单的事情。特别是在wrting and speaking这个环节,我基本上上让学生主持,对话表演,对话设计,每一项活动同学们都能表现自我,增强自信。每一次恰如其分的评价和奖励,让学生更期待下一次的表演,英语课堂,在同学们自编自导中,就这么简单! 

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