1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-11-07 来源:英语广场

       【摘要】受到我国应试教育的长期影响,使得高职学生对于英语学习的目的却来越模糊,很多学生仅仅为了应付考试而不得不学习英语,然而这样一来便会使得英语教学的效果大打折扣,为了使得高职学生的英语学习得到提高,便需要引导其建立并保持积极良好的英语学习动机。为此,笔者在本文中就如何激发学生学习英语动机促进英语成绩的提高展开了研究和讨论。 
        【关键词】高职学生 英语学习 动机 
        前言 
        英语学习动机,顾名思义便是指直接推动学生学习英语的内部动力,学习动机一方面可以对学生学习英语的进程和动机起着决定性作用,另一方面还会对英语学习效果造成直接影响。为了使得高职英语教学的教学效果得到有效提高,笔者将在文中就高职学生英语学习动机与成绩展开详细讨论。 
        一、英语学习动机直接影响着英语学习成绩 
        通常情况下,有着明确的学习动机的高职学生,他们的学习计划也会相对较为清晰,并且积极向上、乐观好学,学习成绩的提高也较为显著。然而如果学生缺少英语学习的动机,便会导致其在学习英语的整个过程都会非常盲目并且朝气全无,特别是在遇到英语难题的时候便会更加容易知难而退,还怀揣侥幸思想,久而久之学生的英语学习成绩便会越来越落后。对英语学习兴趣不强烈,并且其他科目的学习压力较重,致使其难以兼顾;对英语学习知难而退,没有信心;教师教学方法不够合理,难以照顾所有学生;受传统观念影响,对英语学习存在排斥心理;认为英语学习在日后的工作中应用程度不大等等,这一系列的因素都会使得学生对英语学习造成错误认识,并影响其英语学习动机的明确形成,最终直接致使学生的英语学习成绩难以得到提高。 
        二、激发学生学习英语动机促进英语成绩的提高 
        1.营造和谐高效的课堂环境。高职学生想要学习的究竟是什么?怎样的教学方法最为有效?如何将和谐高效的课堂环境营造起来?这些问题都需要高职学校的英语教师去研究和思考的问题。我们知道和谐的课堂环境可以对学生英语学习动机的明确和养成有着较为明显的促进作用,在和谐、放松、融洽的课堂环境下,学生的注意力会更加集中,并且学生对课堂教学活动的参与度和活跃度也会得到提高,最终使得学生对英语学习的动机得到有效激发。所以,在课堂教学中教师应该尽可能将和谐、轻松的课堂环境建立起来,并且坚持以学生为英语教学中心,尽可能减小学生对英语学习的紧张和压力,并且在课堂教学中教师不仅可以在学习上给予学生指导和帮助,还可以在心理上适度关怀,增进师生交流,在课堂上为学生提供更多的实践和机会,去练习英语,进而促使其英语学习的动机得到有效激发和保持。 
        2.培养学生英语学习成就感。英语学习动机形成的关键因素之一便是成就感,在英语学习过程中,如果学生的英语成绩得到明显提高,那么其成就感也就会得到激发,并且激发其更进一步地对英语学习产生兴趣,同时伴随着成绩的提高,其英语学习的自信心也会得到增强,进而刺激其英语学习动机更加明确和持久,使其更加愿意在英语学习上花时间和精力,提高英语成绩,这样一种良性循环如果得以正常运行,则对学生英语学习会产生极好的促进效果。因此,教师可以在学生能够理解英语文章或是做好Class presentation时及时给予学生肯定和鼓励,他们便会觉得特别有成就感,特别是当学生可以在于教师和同学的交流中应用英语的时候,便可以更加真切的感受到英语学习为其带来的成就感和乐趣,进而激发和保持学生英语学习的动力。 
        3.选择合理的英语学习评估方法。对于高职学生来说,科学准确、客观全面的评估方法将可能直接影响着其英语学习动机的形成,首先教师应该尽可能减少终结性成绩评估,也就是类似于期末考试等学期末成绩总结评估,并且增加阶段性成绩考差,注重成绩变化的过程。虽然期末考试这样的终结性评估可以较为直观的检验教学成果,但是教学过程很难在这种考试中得到体现,所以通过阶段性评估便可以很好地弥补这一不足。利用正确高效的阶段性评估方法,在教学过程中适当的增加一些阶段性测验,引导学生根据成绩变化可以不断明确并改进学习重点和目标,同时可以让学生及时可以看到自己努力学习的成绩变化,进而激发其学习兴趣和学习动机。 
        4.引导学生建立短期目标和长期目标。现阶段,很多的高职学生对于英语学习仍然较为盲目,缺少学习目标,自然会导致其英语学习成绩受到影响。所谓短期目标,便是一次次测验和考试的成绩,,教师应该在教学过程中引导学生明确英语学习的短期目标,通过短期目标的建立和实现,可以更加有效的使得学生的英语学习动机更加明确,并促使其可以在一次次考试测验中获得英语成绩的积累和成长。另外,教师也需要告诉学生英语学习的长期目标是什么,英语学习的最终目的便是使用,如流畅阅读英语刊物、观看海外电影、与外国友人无障碍交流等等,有了英语学习的长期目标,也可以使得学生的英语学习动力得到进一步明确,最终促使学生的英语学习成绩得到有效提高。 
        综上所述,英语学习动机会对高职学生的英语学习成绩产生直接影响,有着明确的英语学习动机,可以很好地促进学生英语学习成绩的提高,文中笔者也就怎样激发学生学习英语动机促进英语成绩的提高提出了几点建议,希望可以在高职学生英语学习动机与成绩的相关研究中起到一定的参考作用。 
        参考文献: 
        [1]吴媛.高职学生英语学习动机实证研究[J].中国成人教育, 2015,12:145-147. 
        [2]薛亚丽.高职学生英语学习动机的动态探析及与语言能力的相关性研究[J].长春大学学报,2013,12:1668-1671. 
        [3]周淑珍,李瑞珍.高职高专学生英语学习动机和英语成绩的相关研究[J].海外英语,2013,20:9-10+20.

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频