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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-11-09 来源:英语广场

      【摘要】随着社会经济的不断发展与进步,科学技术的不断改革与创新,中专院校教育发展得到质的飞跃。听力教学作为中专英语教学过程的重中之重,是一个必不可缺的关键环节,直接关系到学生听力能力的培养,充分掌握了解各项英语技能。中专英语教师要想有效提升学生的英语听力水平,就必须严格按照学生的实际学习水平和特点,有针对性的运用教学方法,将听说读写四项技能良好的结合在一起,促进学生的全面发展。本文将进一步对中专英语的听力教学障碍与应对策略展开分析与探讨。 
        【关键词】中专英语 听力教学 障碍与策略 
        引言 
        当前是一个经济全球化的时代,中专院校教育发展要与时俱进,跟上时代前进的脚步。中专英语教师要打破传统教学方法的弊端,不能一味的向学生灌输各种听力知识和技巧,而要注重学生听力的实践训练,培养学生的综合能力。英语教师要树立先进的教学观念,运用科学的听力训练方法,为学生营造出和谐愉悦的教学气氛,从而有效提升听力教学效果,帮助学生充分掌握好听、说、读、写四项基本技能。 
        一、中专英语听力教学中的主要障碍 
        1.语言障碍。 
        制约中专英语听力教学的语言障碍主要包括了以下几方面内容:(1)语言障碍。由于在英语听力教学过程中,学生会受到英语连贯发音同化、连读以及爆破音等因素的影响产生音变的现象,导致学生难以准确的听清录音,从而降低学生的学习兴趣和热情。此外,学生缺乏对于英语听力背景故事的了解,无法快速适应美国不同区域的单词发音;(2)语速障碍。中专英语教师为了帮助学生打下扎实的英语学习基础,在讲课过程中往往会保持偏慢的语速。而在实际听力测试中,英语磁带录音的语速会较快,学生难以适应听力材料的语速,一旦遇到连读、重读以及弱读等语音,学生无法清晰听出每个单词,听力水平得不到有效提升;(3)词汇、语法障碍。在英语听力学习中,学生掌握大量词汇能够有效提升自身的语言交际能力和体力能力。可是如果词汇掌握偏差,就会造成听力过程无法理解各种词句,抓不住听力材料的中心内容,容易出现句意理解错误的现象。 
        2.非语言障碍。制约中专英语听力教学的非语言障碍主要包括了以下几方面:(1)语言环境障碍。众所周知,对于第二语言的学习效率肯定无法与母语相提并论。作为以汉语为母语的中国学生来说,与英语接触的时间较少,缺乏一定的环境条件,在实际生活中学生难以运用到英语进行密切的交流,同时我国学生普遍保守、不善于交际,在与他人进行英语交流中担心说错,存在畏惧的心理,这样不利于英语听力教学的开展;(2)英语背景知识障碍。在听力教学材料内容中会涉及到不同的背景知识,不同环境下存在着不同的生活习惯、文化背景以及价值观念等,中专学生英语基础较为薄弱,对于该方面了解内容甚少,这样不以利于他们在听力学习过程进行科学的推理和判断,从而产生一定的听力障碍。 
        二、中专英语听力教学障碍的解决措施 
        1.加强听力技巧训练,注重听力技能培养。中专英语教师要根据学生实际学习情况和特点,有针对性的制听力技巧训练方案。例如在英语听力训练展开前,要让学生学会在短时间内进行快速浏览,抓住关键词,预测与答案相关的内容,做好充足的听力准备。在听力过程中,要养成边听边做的笔录习惯,对于材料中出现的人名、地名以及数字要重点记录好。教师要引导学生将听力重心放在语篇上,而不仅仅是某个单词上,这样有利于提高学生的理解能力,享受到成功的成就感。与此同时,英语教师要强化学生推断、联想以及猜测等听力技能的训练,培养学生丰富的听力技能。例如在“But the are too excited to sleep and are not even drowsy”句子听力中,假设学生不知道“drowsy”的意思,教师要指导学生注意听取前文半句,根据“too excited to sleep ”有效判断出这个单词大致是表达“睡眠不足,困乏”,这样的训练能够帮组学生在听力学习中,掌握好推断和猜测技能。 
        2.融合泛听与精听,丰富学生词汇量。中专英语教师在听力教学中,要有效将精听与泛听结合在一起。展开精听教学的方式可以通过反复听一段录音,让学生熟悉发音者的连读、重读以及语调的不同特点,充分掌握各种句型和词组,从而提高自身的听力理解水平。泛听教学指的是教师不用一味关注于学生对内容大意的掌握了解,而是为了开拓学生的听力实验,扩大学生的知识面,能够熟知多元化的听力材料,培养良好的感知能力,从而完善自身的听力能力,促进学生全面的发展。 
        3.创建和谐愉悦的听力环境。英语教师要在教学课堂上积极营造出和谐愉悦的教学氛围,要组织学生进行激烈的英语谈论和交流,针对某篇听力材料展开分析与探讨,激励学生勇于发表自身的意见和想法,从而获得一定的喜悦之情。例如,教师在授课前,可以邀请一些不同水平的学生进行英语问好,介绍本课听力内容的相关听力背景知识,这样能够吸引全体学生的注意力,有效提升课堂教学效果。 
        三、结束语 
        综上所述,中专英语教师要想有效提升学生的听力水平,解决英语语言障碍和非语言障碍,就必须加强学生的听力技巧与技能的实战演练,丰富学生的词汇量和知识面,引导学生积极主动的进行了解英语语言的背景知识,培养他们良好的理解能力。 
        参考文献: 
        [1]刘琴.独立学院大学生英语听力教学现状及解决策略——以重庆大学城市科技学院为例[J].海外英语,2014,,10(13):40-41,53. 
        [2]吕瑛,左依娇.非英语专业学生大学英语听力教学的现状及应对策略——以河西学院非英语专业学生教学个案为例[J].语文学刊(外语教育教学),2015,4(8):123-124.

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