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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-11-21 来源:英语广场

      【摘要】小学英语语篇教学最重要的一点就是阅读,阅读是人们获取信息最常用的手段,也是英语教学的主要目标技能之一。学生有学习的欲望,才能自主地去学,也才能在学习中不断提高自己的语篇理解能力。本文结合教学实践,分析了激发学生阅读动机,提升语篇阅读理解能力的具体方法。 
        【关键词】小学英语 语篇教学 阅读动机 理解能力 
        小学英语语篇教学最重要的一点就是阅读,阅读是人们获取信息最常用的手段,也是英语教学的主要目标技能之一。在教学时,我们不能片面地追求语言形式的教学,而对课文进行肢解讲解和操练,而必须让学生整体感受语篇,完全理解语篇意义,进行一个整体的学习。那麽具体该怎麽操作呢? 
        一、注重选材恰当,激发阅读的兴趣 
        在教学中要使终有意识地培养学生对英语的学习兴趣,激发学生不断处于较佳的学习状态之中,从而使他们想学,乐学,愿学。对于小学生来说,阅读当然应该是轻松愉快的。因此,阅读材料的选择是首要的,要生动有趣,富有吸引力而又能启发心智。我们现在所使用的牛津译林版的教材是这几年新编写的,在教材的重要板块Story time部分,选择了学生们熟识的一些童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容,相对于以前的老教材来说,不但衔接得更好,而且,趣味性更浓,贴近生活,对学生更具有吸引力和启发性,学生很乐意去读和学。除此以外,教师在课堂阅读材料的基础上,尽可能地丰富与教材相关主题的阅读材料,尽可能地选择有图片、有视频的英语阅读素材,尽可能地提供与学生的日常生活相关联的影视明星故事、休闲娱乐信息、旅游景点介绍等题材的英语阅读材料,让学生通过阅读这些英语素材,开拓眼界,增长见识,丰富知识,提升品位等,并让学生们体验到英语阅读的快乐,感到阅读是一种享受,是欣赏文章,而不是呆板地读文章。从而,让学生们慢慢地喜欢上英语阅读,从而养成自主进行英语阅读的习惯。 
        二、想方设法,巧妙导入 
        1.利用实物、投影、CAI课件等形式导入新课程的一些粗浅做法。通过展示与教学内容相关的图片、动画、音乐、录像等来导出新课,已经成为教师们越来越常用的方法之一,我们应充分利用各种设备进行教学导入。通过对这些内容的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度了解话题的内容,这样很容易激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃。例如:在教学牛津译林版5B Unit6 In the kitchen这一单元时,PPT出示了几张菜肴的图片并陪上菜肴的英文,同学们一看到这些美味的菜肴图画,所有的同学都感到很兴奋,他们把目光全都注视在图片上,此时,边播放图片,老师边告诉学生菜肴的英文读法,使学生在兴奋的同时,学到新的知识。正当同学们欣赏地意犹未尽的时候,PPT出示最后一幅土豆烧肉(meat with potatoes),此时对学生说:Please,look at this picture,It’s the meat with potatoes. I like it very much.What about Liu Tao.This lesson,we’ll learn Unit 6 In the kithecn. (同时板书课题,导入新课) 此时,不断顺理成章地导入了新课,学生学习的动机也被我调动起来了。 
        2.和学生讨论相关的话题导入新课的一小些做法。译林版教材中有不少文章的话题与日生活密切相关,如日常生活、美食、健康、旅游、时尚、明星等。教师可根据新课的情况,为学生创设出良好的语言环境和交流空间,确立一个话题,在讨论时,可充分引导并挖掘学生已有的语言知识,在复习中自然而然导入新课。 
        3.语篇写作的背景、作者和主要人物的介绍的导入。在高年级Story time板块的出现了一些世界著名作家的作品,如,,安徒生童话、格林童话等。我们可在学之前,适当地介绍写作的背景知识,作者和一些主要的人物等,让学生融入到课堂中来,从而更好地激发学习语篇的动机。例如:5B Unit1 Cinderella,这个故事是根据格林童话《灰姑娘》改编而来的,学生对这个故事是比较熟悉和喜爱的。因此,在导入时,PPT可以先出现格林兄弟,老师简单介绍格林兄弟以及他们的一些作品,之后,就进入本课的主题,出示灰姑娘的图片,并可以让学生来说说一些主要的人物等。此时,也相信学生乐意去学习这样的名篇。 
        三、设置问题,激发学生阅读的动机 
        首先PPT出示两幅语篇插图,通过提问:Who’s he? Who’s she? Where are they?让学生初步感知语篇内容。接着,设计一些能为学生打开新知识大门的问题:What’s wrong with Su Hai? What should she do?What’ s wrong with Mike?What should he do?这样设计出来的问题对于学生阅读能力的提高也具有一定的意义,也进行小组交流,进一步感知语篇,理解其内容。然后,可对语篇内容进行进一步的扩展,使语篇教学即不脱离语篇又不拘泥于语篇,贴近学生生活,开拓学生视野,可通过以下提问来进行:Do you like sports?和学生一起讨论一些运动,从而教育学生要加强锻炼,增强体质。Do you like eating sweets?和学生一起讨论一些营养的食品,从而教育学生不吃垃圾食物,注意饮食的健康。通过这些问题的“问”和“答”,学生也对课文内容有了一定的了解,学生明确了学习目的,调动学生阅读的兴趣。 
        在这样的学习过程中,教师是学习的点拨者、评价者和必要的补充者。这种问题教学使学生在阅读之前就有了明确的目的性。为了更好的吸引学生,教师则可以借助动画、图片、声音等创设出一个与阅读文章内容相关的教学情景。在特定的情景中,能够激起学生的主动参与,推动问题的产生,同时能够启发他们的思维,使学生在阅读一篇文章时,能自主地思考到由who,when,where,which,whose和how等疑问词引发的问题,并主动找到问题的答案。相信,学生在这样的阅读环境下,定会对阅读产生美好的印象。 
        四、展示英语魅力,体会其力量和价值 
        1.教育要面向全体,我们要给每个学生表现的机会。可让学生回答一个问题,老师要注意因材施教,难易程度不同的问题找相应的学生来回答。可让学生朗读某个句子等。争取让每个学生都体验成功的快乐,从而激发学习的兴趣。 
        2.学生喜欢模仿,有很多学生在生活中具有很好的表演才能,喜欢模仿录音中的人物。等学完语篇后,可让他们在课后尝试着背诵所学语篇内容,之后,进行分角色表演。角色扮演既可激发学生学习的兴趣,还可激发学生学习的动机。角色扮演可以把Story time语篇部分以小短剧的形式表演给大家,把讲台当作学生表演小话剧的舞台。 
        3.在学生学完一篇语篇后,在复习时,可让学生进行复述。复述首先要记好课文的内容,然后是熟悉课文里的一些词组、句子,这样才能用自己的话复述出来。因此,只能在学完语篇后进行,一些有表现欲望的学生也很喜欢这样的活动,他们为自己能在同伴面前展现自己的英语水平感到自豪。 
        学生有学习的欲望,才能自主地去学,也才能在学习中不断提高自己的语篇理解能力。作为教师,我们要利用一切机会,尽力为学生营造一种能吸引学生的氛围。我也将不断通过课堂实践来总结和创新,找到真正属于我自已、也适合学生的方法来。

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