1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-11-21 来源:英语广场

      【摘要】小组合作学习是被实践证明的卓有成效的学习方式,合作学习既活跃学习气氛,也最大限度地激发学生的潜能,更发展学生的思维力和想象力,使课堂教学取得高效。文章立足高中英语课堂的教学实践,谈谈高中英语教学中,小组合作的有效运用。 
        【关键词】高中英语 英语课堂教学 小组合作 开展策略 
        长期以来,班级授课制采用教师的“一言堂”,学生被动地“仓储”,学生学习无趣、乏味,课堂气氛压抑,学习效果差自不待言。任务型教学、合作学习为课堂改革带来了生机和活力。下面结合几个不同的课例,谈谈高中英语教学中小组合作实施的几点体会和实践策略。 
        一、研究高中英语模块教学,开展合作学习的前提 
        新课程标准提出英语教学的中心任务激发学习兴趣,培养自主学习、合作探究的意识,发展学习能力,综合提高听说读写的能力。 
        根据新课程标准,新版高中英语教材,以单元为体例,每一单元又都分为Welcome to the unit(导入)、reading(阅读)、Grammar(语法)、Writing Task(写作任务)等不同的版块。若干个不同的模块和版块,彼此独立,又具有完整性,也相互联系,在不同的版块教学中,各自完成目标的前提下,又综合实现新课标提出的中心任务和核心目标。 
        高中英语版块教学的特点,彰显学生是学习的主人这一理念,以Reading为例,在阅读材料前,首先给出2-3个问题,问题既是课文的概要或者是重点,也激发学生的阅读兴趣。阅读文章题材不同,有故事、科普、文化等。文章之后,给出阅读策略,让学生根据阅读策略阅读,提高阅读技巧、掌握不同题材的文章的不同的阅读方法。阅读后,给出不同形式的练习题,以检测阅读效果。 
        这样的教学体例,给学生自主阅读和合作学习提出了必然要求。 
        二、高中英语教学实施合作学习,构建高效课堂的策略 
        下面以几个典型的课例,谈谈高中英语教学中,实施合作学习、构建高效课堂的几点体会和实践策略。 
        1.Welcome to the unit中开展合作学习,增添课堂魅力。Welcome to the unit的教学一直被教师们所简单化,谈论一下图片,回答教材中的几个问题,,教学任务就完成的做法,沿袭了无数个春秋,这样的教学失去了该部分的意义,学生学得乏味、无聊,久而久之,对该部分视而不见,导致导入部分的教学轻而化之、不被重视的做法,导致该部分教学的低效,起不到“热身”、“预热”的作用。 
        该部分直接引出本单元的中心话题,整个单元围绕这一话题展开,重视该部分的学习很有必要,在这个部分,开展丰富多彩的合作活动,为单元学习打下基础,小组合作在该部分的运用,也为课堂教学增值,使学生动起来,为课堂教学时增添魅力。 
        如必修二Unit1的第一课时的教学,改变传统的“轻之”的做法,开展小组合作,如课前自然将学生分成2组,一个小组或上网查询、或通过音频、视频或者word等方式,负责收集整理与单元相关的内容——Tales of the unexplained, 查阅一些令人难以置信的人或事,如爱因斯坦、世界七大奇迹,如中国的长城、埃及的金字塔、巴西的基督教、意大利的古罗马圆形竞技场等,通过查阅这些资料,了解熟悉UFO、alien、pyramids等的背景材料,为课堂交流,也为单元的写作、阅读训练等打下基础;另一个小组负责单词unexplained、tale、Egypt、frightened等词汇的用法,举例句、编制一些简单的练习等,两个小组分别在课堂上呈现和展示。 
        看似简单的导入部分,学前丰富预习方式、课堂交流、互动,促使学生动起来,合作学习,增添了课堂魅力。 
        2.reading教学中开展合作活动,让课堂活了起来。Reading是单元的重点,阅读是英语教学的重头戏。Reading教学应走出常规的讲读法,让学生合作互动,使学生的学习方式发生根本的改变。 
        (1)教师提出开放问题,实施小组讨论互动。阅读教学的关键在于理解,教师提出问题,让学生自主思考、合作讨论,开放式分组,对教师提出的问题和设计的任务而自主展开讨论。 
        (2)设计合作任务,促其合作互动。在阅读中,提出任务、设计活动,更可以促使课堂动起来。如Boy missing,police puzzled的阅读,教师提出类似于是否读过报纸上的文章,应该怎么读新闻报道等问题,这些问题,让学生脱离教材,任意发散思维,自主交流,畅所欲言。在学生充分交流的基础上,教师给以总结:抓住标题和开头,可以想象故事的发生的情节。如看到文章的题目,想到谁丢失了(who),为什么警方疑惑不解束手无策(Why),也可以引导学生思考怎么走丢的、可能去了哪儿等,再让学生说一说新闻报道的主要特点——attractive、exact、direct.活动的设计,小组合作互动,提高学生的参与度,增加听说读写的密度,活跃了课堂。 
        (3)拓展阅读训练,开展合作学习,丰富阅读教学。Home alone的学习后,让学生四人一组,分别扮演Eric一家的不同人物,将故事情节表演出来,这样的活动,除了培养学生的合作能力,也发展学生的听说读写的能力,更培养学生的创新能力、发展了思维力,学生们在课堂上动起来,课堂也就活起来。 
        合作学习是自主的,主动的,学生们取长补短,资源互补,更加全面地认识知识,构建知识。但同时也应该注重合作的有效性,不能让合作成为形式,真正发挥合作的效能,助力英语教学取得高效,让英语课堂绽放美丽,给课堂插上腾飞的双翼,使英语课堂成为知识的乐园,互动的天地,成长的舞台。 
        参考文献: 
        [1]张正.浅议合作学习在高中英语写作课堂中的应用[J].语数外学习(英语教育),2013(10). 
        [2]唐瑜.高中英语课堂教学中合作学习模式的运用探讨[J].作文成功之路(中旬),2015(9).

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频