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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-11-22 来源:英语广场

       【摘要】为提高初中英语的教学质量,从而增强初中学生的英语水平,进而为我国初中英语教师提供更多的教学经验,要求广大初中英语教师,分析现阶段我国初中英语教学的现状,就提出如何渗透生命教育的方法进行深入探究,有利于我国初中英语生命教学的推广及应用。 
        【关键词】初中英语 英语教学 生命教育 
        近年来,随着我国经济的不断发展,我国的对外交流力度逐渐增强,英语作为主要语言沟通工具,其教学地位得到迅猛提升。从目前我国英语教育水平来看,英语课程的系统教学始于初中,如何提高初中英语教学的质量,是一项重中之重的工作。同时,基于教育工作的特殊性,属于为提高人类的生命质量进行的社会活动。以此,要求初中英语教师,在实际教学过程中,做好生命教育的渗透工作,具备显著价值作用。 
        一、现阶段我国初中英语教学的现状 
        从现阶段我国初中英语教学水平来看,受传统教育思想影响较为严重,教学理念陈旧,教学方法单一,缺乏想象力与实践交流过程,尤其是部分教师不坚持以学生为主体的原则,过于注重考试成绩,忽视学生的学习感受,具体表现为: 
        1.教学方法单一。在新课改的大背景下,初中英语课文从信息量及文章质量上,均存在明显变化,但在实际教学过程中,部分英语教师却无法发挥其作用,特别是部分教师在英语阅读教学环节中,仍以传统教学方法为主,将文章进行分段式拆解,同时,细化至关键词完成讲解。此方法不仅不利于学生对于文章整体涵义的理解,还导致学生养成错误的阅读习惯,从而降低学生的学习效率。 
        2.忽视英语的素质化教育。从目前我国初中英语教学的发展现状来看,我国初中英语教学,以培养学生的基础性英语知识为主,以增强学生的英语水平为辅,保证分数不受影响。然而,部分初中英语教师以完成教学任务为目标,不重视学生的英语水平均衡发展,忽视英语的素质化教育。 
        二、初中英语教学中渗透生命教学的方法 
        1.紧扣教材,渗透生命教育。要求初中英语教师,在实际教学过程中,坚持以学生为主体的原则,紧扣教材,营造出不同的预设对话情境,鼓励学生多沟通,多交流,多练习口语,以此,便于教师进行渗透生命教学,指导学生完成心理调节,控制其情绪状态,增强其沟通能力,鼓励学生进行自我展现,学会尊重与包容。 
        例如:在实际教学过程中,以《牛津初中英语》为主要教材,要求初中英语教师,紧扣教材,引用英语教材内的名言:“I am happy,I am active,I am initiative”,指导学生科学安排课余时间,不断进行学习与交流,让自己过得充实;在进行阅读材料学习时,A Lucky Escape及A Brave Young Man,要求教师针对阅读材料,抛出议题:当遇见危险是,如何开展自救或他救行动,开展小组讨论,特别是受我国传统教育理念的制约,部分学生存在个人英雄主义思想,要求教师,及时进行疏导,,做好生命教育的渗透工作,扭转学生的心理意识;在进行阅读材料学习时,Past and Present,要求教师针对阅读材料,抛出议题:对比我国过去与现代的变化,或对比学生家乡过去与现代的变化,树立学生的荣誉观念。 
        2.强化爱护生命的意识。结合相关资料发现,从生命教育的概念来看,分为狭义与广义,其中,狭义的生命教育指人类对生命价值的关注,主要包括自身生命与其关联的人类生命,再扩大至自然生命;广义的生命教育属于广泛的全人类教育,主要包括关注生命价值,提高生命价值,培养生存能力的教育活动。以此,要求初中英语教师,以学生为教育主体,重视生命教育的渗透工作,强化爱护生命的意识,利用英语教学手段,引导学生理解人与自然和谐发展的意义。 
        例如:在实际教学过程中,以《牛津初中英语》为主要教材,要求初中英语教师,紧扣教材,进行阅读材料的讲解,Wild animals中详细介绍不同野生动物的成长环境,教师依靠互联网技术,下载不同野生动物的生活习性的资料,向学生直观介绍野生动物的生存条件及现存问题,抛出议题:思考人类应如何改变野生动物的生存现状,开展小组讨论,得出不同的解决方法:We shouldn’t Kill the animals;We shouldn’t cut down tree and forests;We should make giant panda reserves bigger。通过小组讨论,不仅有效强化学生爱护生命的意识,还练习了学生的口语,有利于形成爱护动物,爱护自然的理念;在进行阅读材料学习时,Birdwatchers,要求教师针对阅读材料,深入强化学生爱护生命的意识,利用英语教学手段,创造相应的对话环境,使学生认识到人与自然和谐发展的意义,保护环境,爱护动物,属于当代学生应尽的责任。 
        三、结语 
        通过本文的探究,认识到在初中英语教学过程中,做好生命教育的渗透工作,有利于教学双方的共同成长。以此,要求初中英语教师,在实际教学过程中,坚持以学生为主体的原则,加强师生间的沟通与交流,保证沟通双方的地位平等,交流友好流畅,鼓励学生多表达、多沟通,有利于营造出良好的课堂氛围,同时,显著提高英语的教学质量,增强学生的英语水平,进一步为推进我国初中英语教育事业的发展奠定夯实的基础。 
        参考文献: 
        [1]王芹.浅谈初中英语课堂教学中的生命教育[J].读与写(教育教学刊),2014,09:137. 
        [2]周平.为课堂增添生命的色彩——例谈初中英语教学中渗透生命教育的实践与思考[J].成功(教育),2013,22:120. 
        [3]王惠霞.浅析初中英语教学方法改革[J].现代交际,2013,01: 174-175.

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