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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-11-22 来源:英语广场

      高效课堂的实施,要求教师应树立“以教师为主导” “以学生为主体”的理念,教师编写的导学案是“剧本”,教师是“导演”,学生是“演员”。在导学案引导下,学生积极主动参与,成功演好课堂剧。导学案以实用为原则,以当前教学实际为出发点,力求知识与能力并重,倡导学生主动探究,因而实现了课堂教学“减时增效”的目的。预习是开展课堂教学的准备。做好课前预习,既是进行高效课堂教学的基本保证,又能培养学生独立思考和解决问题的习惯,提高他们的自学能力。那么英语教师如何利用导学案指导学生进行课前预习,从而达到“有效”的预习和“高效”的课堂呢? 
        一、培养学生课前预习的习惯 
        课前预习不是学生随便翻翻书,看看课文就了事。学生进行课前预习时,教师一定要提出明确的预习要求,方法和步骤,不要使之流于形式,也不要让学生无目的或放任自流,要教给他们具体的预习方法。英语学科有自身的特点,在刚开始时,,最好把预习放在课内进行,可以专设几节自主预习课来帮助学生进行有效的预习。其次,要注意预习的度,预习固然重要,但对预习不能提过深过细的要求。预习过细,花费时间太多,多数问题如果在预习中解决了,课堂学习就觉得没有什么可学了,从而降低了学生学习兴趣;预习过深,会让学生望而生畏,如果问题总是解决不了,从而影响学生的预习的情绪和积极性。但也不能太粗,太粗会达不到预习的效果,所以一定要把握好预习的度。并简要地指导学生听说训练、单词识记和阅读课文等预习的方法,教给他们英语学习的一般规律,引导他们自觉学习、学会发现和学会思考,变“要我学”为“我要学”,变“要我学会”为“我要学会”,为他们整个初中阶段的学习乃至终生主动学习架桥铺路。 
        二、教给学生课前预习的方法 
        导学案是教师提供给学生课前预习的平台。在上课的前一天,老师应该把精心编写地导学案发给学生,让学生明确学习目标和重点难点,带着问题对课本进行预习。在学生自学过程中教师要指导学生自学的方法。教育家吕叔湘说:“学生的学,应当由被动地学向主动地学转化”,“变教师的外部给予为学生的内部求索”。也就是说,只要学生自己主动学了,就没有学不会的知识。但是如何在教师不讲的前提下,保证学生通过自学能够学会,并且产生最大化“效益”呢? 
        1.依据导学案上的学习目标和教材知识链接,指导学生进行泛读教材。此部分要求学生自学课本内容:a.预习单词 要做到根据音标或者听磁带读准单词,并且会拼写;b.自读课文 要求了解课文大意,并在课文中划出新单词,新短语和重点句型; 
        2.依据导学案上的学习目标和重点难点,指导学生进行精读教材。 
        a.预习课文 要求学生能流利朗读全文,会翻译重点句子;遇到认为重点的词组自己不懂的查阅工具书,在自学过程中要求学生做好预习笔记,记录自己解决不了的知识。这样就做到了让学生带着问题进课堂;上课时要认真听讲,认真对比自己认为重点的知识点,老师讲到的自己没有预习到的要做好学习记录; 
        b.自我检测 精读课文完成后,要及时完成导学案的基础检测部分,对自己的预习效果进行自查,并对自己不会做的题做出标记,以便在课堂上解决。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力;另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。等进行了一个阶段的训练之后,学生预习的方法已经形成,对预习也消除了畏难发愁的心理,并且有了自己独到的见解,产生了兴趣,这样学生就形成了良好的预习习惯。而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,就能使学生受益终身。 
        3.课前预习是高效课堂教学的首要环节,直接关系到课堂教学目标能否实现,因此教师必须高度重视,同时要给学生留适量的课外作业,以便学生有时间和精力进行有效的课前预习,使课前预习真正落到实处。 
        三、督促检查并评价学生的导学案 
        有了导学案,就做到了有本可依,有据可查,为了不断提高学生的预习能力和预习质量,及时得到反馈信息,教师就要进行有效的检查:a.学生检查。可以是小组长进行检查、同桌间互查等形式,目的是发挥学习小组的作用。b.教师检查学生完成导学案后由课代表收齐上交,教师进行第一次批阅,了解学情并确定重点展示内容。教师检查可在新课前进行,把学案收起来,根据预习情况确定上课的重点;可在新课中进行,通过提问、听写、默写等看预习的效果如何;可看学生书上或学案上的勾划情况,看是否把重点词语和不懂的句子勾划出来;也可检查学生的预习作业,看是否按预习目标进行预习。并通过检查的结果,把握住学生的薄弱环节,在新授课时会做到有的放矢,并及时给予合理的评价,使学生及时把握自己的发展状态,看到自己的进步、潜能、长处及不足,从评价中认识自我、发展自我,发挥评价的激励功能,让学生体验成功,增强他们的自信心和克服困难的意志力,使预习工作开展得更好。待展示过后,学生要在课下整理落实,订正完成后收齐上交,教师第二次批阅。二次批改教师要针对学生对导学案补充完善情况加以了解和评价,教师要尤其针对学生在预习阶段出错的题目进行批阅,看学生是否真正掌握了知识。教师要做导学案“双批双改”,有发必收,有收必批,有批必评,有评必纠。 
        总之,在紧密结合教材内容和学生实际情况的前提下,教师不仅要设计切实可行的导学案,而且更重要的是要指导学生,依据导学案进行课前预习,发挥课前预习的作用,从而为高效课堂的实施铺平道路。我认为,只有“有效”的预习,才有“高效”的课堂。

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