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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-11-23 来源:英语广场

      【摘要】英语写作在高考中所占比例很大,然而从近些年的高考试卷调查分析来看,学生的书面写作存在很多问题,这就严重的影响了学生的高考英语成绩。实际上,教材是学生接触到的最常用的写作素材,因此在今后的高中英语教学中,如何通过教材,改善学生的英语写作是教师同仁关注的问题,对于此,笔者提出了以下几点建议,希望能够对写作教学有所帮助。 
        【关键词】教材 高中英语 写作教学 
        前言 
        在当下的高中英语写作教学中,普遍存在一种重结果、轻过程的现象,这就对学生的写作水平造成了很大的影响,不但学生很难找到自己的问题所在,教师的教学过程也非常疲惫。为了改变这种教学现状,在新推行的英语课程标准中,明确的提出了通过教材学习,根据教学内容进行写作训练,注重过程式教学,从而提高学生的英语写作水平。 
        一、高中英语写作教学目标 
        在新推行的课程标准中明确的提出了,高中学生应具备以下的写作技能要求。第一应做到准确表达,可以说写作是一种运用语言来传达信息的手段,因此学生可以运用掌握的英语知识准确无误的表达出自己的主体思想,这是英语写作的最基本要求。第二是语言符号和规则的准确运用,英语符号和汉语符号不同,因此很多学生受汉语文化影响,往往对于英语符号使用不准确,这也是学生写作中常出现的错误。第三是文体格式和语域的准确使用,可以说语法的准确,并不代表这就是一个好句子,还牵扯到语域因素,而文体格式与语域使用的不合理就会造成学生作文的口语化,给人一种不正式的感觉。第四是文章的流畅表达,流畅表达和准确表达不同,是指学生文章的整体结构和谋篇布局合理性以及句子与句子、段落与段落的逻辑关系。第五是自由表达,这也是英文写作的最高目标,可以说这是一种“要我写”和“我要写”的差距,当达到这一目标,学生就可以在文章中表现出自己观点和态度。而为了实现这五点目标,依托于教材内容学习和每个单元的写作活动训练是非常有必要的,通过教材安排由易到难、由简到繁,帮助学生逐步实现写作的提高。 
        二、通过教材改善高中英语写作教学的策略 
        1.立足教材,夯实语言知识。基础的英语语言知识包括词汇、句型以及语法运用,而这些都是学生写作的必要元素,可以说只有扎实的掌握这些基础语言知识,才能实现英语写作的顺利进行。这就需要教师在教学过程中,注重词块的知识传授,而高中英语教材中,含有大量且丰富的词块,而如果教师不能将这些词块进行归纳总结,零散、分碎的进行授课,就无法在学生的脑海中建立一个完整的知识体系,而这也从无形之中增添了学生的记忆困难,对于学生写作的信息提取也造成了一定的不便。在这里笔者举这样的一个例子,例如,在学习Friendship相关内容时,就有很多万能句式如She is…years old、He/She likes…and dislikes…、He/She is very kind/friendly…,还有一些可以连接文章结构,可以表达自己的观点的词块如Are you afraid that…?、I (don’t)think…、Of course not等等,这些都是学生可以融入自己作文中的好句,因此教师要注重这些词块的教学。 
        2.综合教材内容,培养写作构思。高中教材中所涉及的内容非常广泛,,如人文地理、科学知识、生活方式等等,除了内容,体裁也非常丰富,诗歌、人物传记、戏剧、论文,都是学生可以接触到的课文题材,可以说这些都可以成为学生日后写作的素材和范文。因此教师在教学过程中,就可以通过这些主题文章的讲解,让学生对语篇结构进行整体把握,这就会为学生提供一定的写作构思,进而培养学生文章的逻辑性,例如在学习Travel journal这节课时,文章介绍了关于旅游中的一些景点以及旅游计划、旅游工具等,让学生了解关于旅游的梦想。基于此教师就可以为学生布置一个这样的题目,关于自己的旅游计划,学生可以通过文章之中的共通之处,与范文之中的美词佳句和篇章结构,明确自己的写作思路,实现英语写作教学的中级目标。 
        3.依托教材,全面开展写作训练。写作训练是提高学生写作能力最好的方法,而在传统的写作训练中,教学方法非常单一,只是命题、写作、批改这种阶段性的训练,因此学生对于写作训练很排斥,而写作能力也无法得到本质上的提高。因此在新时期,只有通过教材的依托,多元化的进行写作训练,才能实现写作教学的终极目标。笔者认为有三种方式是非常可行的,首先是缩写,保留原文的体裁、内容和顺序,在文章主旨不变的情况下,对文章进行概括,通过压缩文章篇幅,使文章形成一种语言简练、中心突出的短篇文章。其次是仿写,通过对文章谋篇布局和结构特点的掌握,实现自身文章的逻辑性,这点笔者在上述文章已经有一定介绍,因此就不着重介绍。最后是续写,这也是笔者认为最好的一种写作训练方法,不但可以激发学生的创造力和想象力,还可以增加学生的创作情趣,例如在Life in the future这篇文章学习中,学生就可以接着去写自己对于未来生活的畅想,这就可以实现学生写作的自由观点表达。 
        综上所述,英语写作训练是教学中的难点,但是通过合理利用教材,可以用最简单直白的方式提高学生的写作水平,不但能体现出高中英语教学对教材的优化利用,还可以提高学生的综合能力。 
        参考文献: 
        [1]高雪萍.依托教材资源,提高高中英语写作教学[J].中学生英语(高中版).2013(28).
        [2]董敏,赵海燕.高中英语教材中写作训练的教学设计评析[J].(基础英语教育).2013(04). 
        [3]刘兴华.运用阅读文本 开展高中英语写作训练例析[J].中学生英语.2016(26).

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