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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-11-25 来源:英语广场

      一、小学英语课堂作业形式及存在的问题 
        1.课堂作业形式一:抄写。在英语作业设计与处理的实际中,教育理念仍然与新课程目标脱节,一些老师设计作业结构单一,着重于书面,缺乏启发性和趣味性,例如为确保每一位学生都会做,会一味地布置一些机械的抄写作业,抄单词超词组抄句子,毫无新意,而对于一些知识点的拓展作业留的较少。 
        2.课堂作业形式二:习题。另外一种情况是在我们的课堂上,很多教师往往依赖于练习册或试卷上的习题。练习册上的作业虽有帮助学生巩固课本里所学习的词汇、语法以及句型结构的习题,但数量较少,内容不多,,形式比较单调,能力的培养目的与深度还不够。而一些考试的练习资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视对知识框架的主动构建,没有认真根据教材的内容和知识点而设计,练习的设计具有很大的随意性。 
        3.课堂作业形式三:读写。很多老师在新授课的教学中,都是进行大量的听说训练。在巩固课的课堂教学中,备课时习惯把读写的训练只是作为一种弹性的安排,往往因时间不够便作为家庭作业。但教学需要得到及时反馈,我们才能根据学生学习掌握的情况来调节完善教学。课堂作业时间不够课外完成,把课堂作业留到课外,一方面剥脱学生的课后活动时间,另一方面增加我们的负担,还需要另外的时间去整理反馈。 
        二、有效性课堂作业的体现 
        1.形式有针对、内容有目的。有些教师上完课习惯给一定的时间布置一些机械的抄写作业,对于初学英语的三年级学生,我们可以在课堂上留下适当的时间给学生书写。还可以一边示范,一边让学生书写,看到写错的还可以纠正。但四五六年级,我们可以把练习题、拓展读写作为课堂作业,一方面巩固基础知识,另一方面提高能力。 
        小学英语教学中,新旧知识的整合再现符合学生的记忆规律,符合英语教学原理。在学习新知识的同时也要强调与旧知识的联系,学生应该在完成作业的环节中不断做一些前面章节的练习。否则,新知识没有牢固掌握或旧知识产生了遗忘,都会给学生的学习造成很大的障碍,导致学生不能顺利地完成作业同时也产生了英语学习的后进生。反之,如果当学生在学习了前面的知识之后,在接下来的作业中得到各种形式的反复练习,通过复习巩固,学生会发现过去觉得复杂的学习内容如今变得简单易懂,有利于学生梳理知识,加速形成认知结构,完整自己的知识链。尤其是在高年级英语课程学习的过程中,教师要及时的进行新旧知识的整合,要为学生设计形式多样,内容丰富的习题,应避免作业设计的简单重复,使每一次练习之后都能有所提高。 
        2.作业量有控制、时间有保证。为了加强对所学知识的巩固,教师给学生布置恰当适量的作业是完全必要的,课堂作业量的设计必须与时间的控制紧密地配合起来,量的设计还要与学生的消化与吸收、巩固与运用有机地结合起来。过量的作业,往往造成学生学习技能退化,兴趣不断衰减,并因此而产生厌学的心理,少的作业量,蜻蜓点水,也达不到巩固掌握知识的目的。所以在选用或设计作业时一定要精选、适量,难度适中。 
        三、有效性课堂作业的类型 
        1.兴趣型作业。在平时的教学中,我们不难发现学生对单调枯燥作业的厌烦与拖沓,使得作业完成质量、学习效果差,其根本原因就是这种作业无法激起学生的兴趣。作业设计时,我们不仅要考虑教学的需要,还要考虑学生本身好奇、求新、求趣的心里特征和需要。尤其在进行语法类作业的安排处理时,必须善于挖掘英语教学中的“趣”提高作业设计中的趣味性,以焕发学生内在强烈的学习需要,牵动学生的注意力,当学生对作业产生强烈的兴趣时,便会积极主动的完成,知识也便掌握地更迅速。 
        2.合作型作业。一般的书面作业,要求学生自己独立完成。但对于英语作为语言学科而言,必须有语言交流的过程和情景的设置。而这些交流过程,要求他们必须合作才能顺利完成。比如,编写对话,采访,表演故事或对话均必须小组合作才能达到最好效果。小组合作能最好的体现语言交流的多向性,易于相互传递和接受信息,易于激励参与意识,并发挥各自的专长,达到小组知识共享,能力共进。 
        例如在设计做连词成句的课堂作业,我们可以把连词成句的单词及标点都放置在一个信封或一个口袋里,以小组为单位,在规定时间内拼出正确句子数量最多为胜利。 
        3.拓展型作业。通过设疑,创设情景,让学生积极运用所学知识,主动探索求异,大胆进行发散性创造。像一些探究性或研讨性的作业,即符合学生的兴趣,又能激发他们的思维,给学生一个充分发挥的广阔天地,从而培养他们自主探究,实践创新的能力。有些可以借鉴的提议,被采纳后,更使他们有一种语言学习过程中的成就感。也更加激发他们学习英语,并思考现实的热情。 
        四、有效性课堂作业的反馈与评价 
        例如课堂作业布置的是习题作业。首先提前做好作业情况分析,找出典型题型,注重评讲,启发学生思考。另外对学生作业的评价也是及其重要的,主要以激励为主。很多教师在评价上比较单调地给以对或错,而对于小学阶段的学生来说,鼓励的话语比较感兴趣,激励且合理的评价更能让学生主动、自信地学习。 
        把课堂作业的设计作为提高课堂教学效率的一个重要抓手,也是落实“减负增效”的一个重要内容。因为它直接影响着教师教学进度的完成、教学效果的达到、教学质量的提升,也关系到学生在英语学习过程中学习习惯、思维能力、参与活动主动性和交际能力等综合能力的培养。教师要根据学生实际,改变传统教育观念,积极尝试新课程作业的改革与创新,让学生把做作业当成一种乐趣和享受,把英语学习作为一种快乐的享受。

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