1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-12-03 来源:英语广场

      【摘要】研究表明,导致农村中学生英语成绩偏低的主要原因有三点,即:学生自身问题、学习环境问题以及教学条件问题。教师可通过分层教学、创设良好的学习环境和改善教学条件来消除这一现象。本文对此进行了探索。 
        【关键词】中学生 英语 成绩 成因 
        农村教育历来是我国教育中的一个薄弱环节。尤其是英语学科,它不仅考验农村英语教师的职业素质,更对教学环境和教学条件等有着较高的要求,由此,这也导致了很多农村中学生的英语成绩普遍偏低。要消除这一现象,英语教师需要立足于农村的教育环境,寻找导致学生英语成绩偏低的客观原因,并制定具有针对性的对策。本文对此进行了探索,旨在为广大农村英语教师提供建议和参考。 
        一、农村中学生英语成绩偏低的成因 
        1.学生自身问题。受农村的教育环境影响,很多中学生的基础能力较差,基础知识不牢固,学困生现象较为突出,从而影响了他们的英语学习。以浙江省三门县花桥镇某中学为例,笔者在调研时发现,该校八年级某班共有学生49名,其中英语能力较好的学生仅有11名,24名学生评定为英语能力一般,14名为学困生。由此可见,学困生现象在农村教育中极为普遍。 
        2.学习环境问题。英语是一门语言学科,英语能力的形成,一方面有赖于学生个人学习,另一方面也有赖于环境对学生的影响,如课堂学习氛围、教室和校园的英语氛围、师生间的交流方式等等。然而,从农村中学生学习英语的环境来看,首先,我国大多数农村地区以方言为主,学生从小接触其它语种的机会少,导致他们的视野及其狭隘,提高了他们学习英语的难度。其次,因大多数学生的英语基础能力差,导致他们在交流时难以形成有效对话,加上外部学习环境中存在很多缺陷,难以对他们形成影响,最终导致了他们的学习成绩低下。 
        3.教学条件问题。教学条件是有效教学因素中的重要构成部分,在实践中,教学条件包括师资、教学技术和教学设备等等。由于农村的经济条件较为落后,很多学校的经费也比较紧张,导致教学设备无法满足教学的要求,从而影响了教学质量,造成学生的英语成绩偏低。此外,农村学校的条件落后,很难留住真正的教育人才,导致师资力量和教学技术不足,而这些也是影响中学生英语学习成绩的重要因素。 
        二、解决农村中学生英语学习成绩偏低的对策 
        1.利用分层教学解决学困生问题。实践证实,分层教学是消除学困生问题的有效手段。在教学中,教师可以学生的学习成绩为依据,依照以人为本的基本原则,将学生划分成三个等级,分别对应学困生、中等生和优等生。进而,教师可采用两种教学方法来组织课堂,其一是划分学习小组,每个小组中设置两或三名优等生、数名中等生和学困生,采用“优等生带学困生”的方式,在教师的统一引导下进行学习。其二是采用分层引导,在课堂上向学生提出同样的问题,让学困生、中等生和优等生分别采用不同的方法来学习。如“taking notes”一课,在教学中,教师可让学生们从某条线索出发进行深入理解,如课文中的情感、时空或者是动作等。在任务情境下,让优等生和中等生以小组合作方式进行自学,教师重点对学困生进行指导,如先让学生了解一下怎样记笔记,以及笔记的作用与目的,让他们明白“short form”和“symbols”是什么,然后给学生布置一个听关于“爱鸟周”录音并用“short form”和“symbols”快速做笔记的任务。学生们完成任务之后,再模拟创建新的情境,让学生用“short form”和“symbols”向国外游客介绍国宝熊猫的活动作为拓展练习。长此以往,则可有效提升学困生的学习成绩。 
        2.为学生优化学习环境。学习环境是影响学生学习的重要因素,在实践中,教师可充分利用教室环境和学校黑板报、宣传栏,让它们成为影响学生学习的平台。在教室环境的设计方面,教师可将英语小故事、寓言等制作成画报,以图文并茂的方式向学生宣传英语文化;或利用教室黑板报设置“英语角”,让英语角成为学生交流和创作的平台。同时,教师也需利用好学校的宣传栏,在宣传栏里开辟出专门的英语交流平台,将学生的优秀英语作文、英语小故事等在宣传栏展示出来,以鼓励和影响学生,从而为他们创设出一个良好的学习环境。 
        3.以“自制教具”改善教学条件。鉴于农村的教学条件不足,影响学生的学习成绩,教师可自制教具应用于课堂,以加强学生对知识的理解,提升他们的学习效率。例如,教师可利用一些实物道具或图片,如各种水果的图片,汽车、建筑物以及各种生活用品的实物道具等等,在学习单词或创设问题情境时将它们展示出来,以此给予学生提示或引导。此外,教师还可自制一些辅助教具,如写有英语单词的转盘和生词卡片等等,以便能够更好地创设情境,引导学生对话交流,并激发他们的学习热情。 
        结语:总之,任何事物的形成和存在都有其内在的客观因素,农村中学生英语成绩普遍偏低这一现象也不例外。对此,只有积极地寻找现象的成因,梳理其中的客观因素,才能真正发现问题的症结所在,继而制定有效的对策。因此,作为一名农村中学英语教师,立足于农村的实际情况,努力提高教学质量,既是本职工作,也是一项重要任务。 
        参考文献: 
        [1]冯在永.浅谈农村初中英语成绩两极分化的成因及对策[J].贵阳市委党校学报,2007(1):57-58. 
        [2]严锡勇.小论提高农村学生英语成绩的有效方法[J].读与写:上,下旬,2016,,13(9).

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频