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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-12-03 来源:英语广场

       【摘要】英语在高中教学中占据的地位不可替代,并且在高考中占据很重要的地位,所以受到教师、学生和家长的重点关注。然而英语属于外语范畴,没有一个良好的语言环境,使得很多学生存在“入门慢”、“不入门”等现象,并且我校大多学生的英语基础水平较差,这就为英语教学带来了更高的难度。基于现状,笔者对低分学困生的成因进行具体的分析并提出相应的改进策略。 
        【关键词】高中英语 低分学困生 改进策略 
        作为英语教育工作者,一些教师在实际教学工作中,有时为了完成教学任务而忽视低分学困生,对学生的学习兴趣和积极性带来了很大的影响。笔者认为,作为英语教师有责任有义务帮助低分学困生改善学习情况,提升英语学习水平,对这一问题进行了深度的分析与研究,并提出几点思考与建议。 
        一、成因分析 
        1.学生自身的原因。一些学生没有明确英语的学习目的,既不考虑个人文化水平提高,对高考升学的愿望也不强烈,导致在英语学习方面没有足够的动力和积极性;另一方面学生在英语学习的过程中没有正确的学习方法,没有养成良好的预习、复习等习惯,并且与老师和同学的交流较少,从而使得英语学习难度不断加大;还有学习兴趣的缺乏,也是学困生中普遍存在的现象,并且对学习效果有着很大的负面影响。 
        2.教师方面原因。对于学生来说,在学习的过程中,教师对其带来的影响是最大的。教师的教学观,包括教学内容的设定、教学方式等,都会对学生的学习带来不同程度的影响,比如在教学计划方面,更针对优等和中等学生,将学困生的学习情况排除在外,使得学困生的英语成绩越来越差;在教学方法上使用较为陈旧的方式,以教师为主体,单方面做大量讲解,而并未与学生做过多的互动,尤其是与学困生,学习气氛不够活跃,没有完全激发学生的学习兴趣和积极性;另外对于学困生的态度,更多的教师采用的是批评、冷漠、不闻不问等,这就更影响了学生的学习积极性,非常不利于学困生英语教学工作的开展。 
        3.社会环境原因。由于我国处于网络时代,信息传递较为迅速且广泛,一些高中生会受到社会观念的影响,比如学习成绩在社会企业中没有用,只要有钱任何学历证书都能买得到,有后台有关系就不需要学习等,这就使得学生在这样思想的驱使下,形成一种畸形的学习态度,降低学习热情;尤其对于学困生来说,英语基础差、学习难度较大,加上教师的不关注,长此以往就会产生多重消极的心理,不利于英语学习成绩的提高。 
        二、高中英语教学低分学困生改进策略 
        1.提高英语教学的趣味化。英语教师在教学过程中,要逐渐摆脱传统的教学方式,避免单方面、长时间的理论讲述,因为这样的方式容易引起学生的疲劳感,根据学生的兴趣点,适当调整教学内容和方式,进而提升学生的学习主动性和积极性。比如在课堂教学中,可以将时下的热点新闻消息与课堂内容巧妙地结合起来,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。又如,可在英语教学中加入英文歌曲教学,英文歌曲节奏感比较强,而且简单易懂,是调节课堂气氛的重要法宝,英语歌曲动听的旋律、生动的内容以及轻快的节奏有助于学生英语学习兴趣的提升,让学生感受到上课轻松、有味道,,同时也与英语教学要求相符合。 
        2.尊重学生个体之间存在的差异。作为教师需要具备因材施教的意识,充分尊重学生是一个个体,而个体之间会存在不同程度的差异;因为学生的学习基础不同、对知识的接受能力不同,所以不能按照教师个人的教学计划以一种统一的标准去要求所有学生。在高中英语教学中,尤其对于学困生,在教学内容的设定上,要添加一些较为基础性的知识,因为这对于成绩较好的学生,可能只是一个复习、巩固的过程,而对于学困生来说,是弥补自身英语成绩不足的关键步骤;比如在教学过程中,对某一知识点的讲解时,先普及最基本的词汇和句式架构,(4)以问路为例:Excuse me,Could you tell me how to get to the railway station?要求学生在掌握这样的基本句式基础上,再进行延伸知识的讲解,让学困生体会到学习的乐趣,找回学习的自信,并且逐渐形成良性循环。 
        3.排除学困生的心理障碍,帮助其提升学习自信心。据相关学者研究分析表明,学困生对自身的学习能力及学习状态均存在较大程度的不满,但是局限于自身能力不足,无力改善,所以很多学困生都有一定的学习心理障碍。作为教师,对于英语学困生,我们要注意帮助其排除这些心理障碍,鼓励其积极热情地投入到英语学习中去;帮助学困生分析个人优势劣势所在,找出导致成绩差的根本原因,适当对其进行鼓励或奖励,以更好地激励其继续学习;还要注意引导其多与周围的同学交流沟通,有问题及时发问及时解决,不要担心问题简单被人嘲笑等,引导学困生减少多方面的心理障碍,帮助其建立起学习的自信心,并且取得更好的成绩。 
        三、结语 
        在高中英语教学中,作为教师一定要根据学生的实际情况进行教学内容的安排和设置,不能只考虑优等和中等的学生,对学困生也要有相同的教学态度;对学困生的学习情况以及导致学习成绩差的原因进行全面且充分的分析,找到问题的关键并进行针对性的解决。教师在教学过程中,要不断提升自身专业素养,以正确的教学观引导学生更好地投入到英语学习中去,并且努力探索出更好的教学方法,帮助学困生更好地改进学习现状。 
        参考文献: 
        [1]谢炳同.高中英语学困生的成因分析与转化措施探讨[J].英语广场,2014,(27):89.
        [2]许琳.高中英语学困生的成因分析与教育对策[J].陕西教育(教学版),2012,(03):23.

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