1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-12-04 来源:英语广场

      【摘要】为提高高中英语阅读教学的效率,从而增强高中学生的英语阅读水平,进而为我国高中英语教师提供更多教学经验,要求广大高中英语教师,分析现阶段我国高中英语阅读教学的现存问题,得出我国高中英语阅读教学效率低的原因,再以此为基础,从授课方式、教学理念及阅读容量等方面,进一步探讨高中英语阅读教学的改进策略,有利于我国高中英语阅读教学的推广及应用。 
        【关键词】高中英语 阅读教学 改进策略 
        随着我国经济的不断发展,我国的对外交流力度逐渐增强,英语作为主要语言沟通工具,其教学地位得到迅猛提升。从目前我国教育水平来看,英语课程的系统教学始于初中,在经过初中的基础学习后,高中学生普遍已掌握一定的基础英语知识,具有一定的英语学习能力。同时,由于不同教师的教学方法不同,导致学生的英语水平参差不齐,部分学生仍存在英语阅读学习能力弱的问题。鉴于此,本文针对高中英语阅读教学的改进策略进行深入探讨。 
        一、高中英语阅读教学的现存问题 
        1.英语阅读教学方法单一。在新课改的大背景下,高中英语课文从信息量及文章质量上,均存在明显变化,但在实际教学过程中,部分英语教师却无法发挥其作用,特别是部分教师在英语阅读教学环节中,仍以传统教学方法为主,将文章进行分段式拆解,同时,细化至关键词完成讲解。此方法不仅不利于学生对于文章整体涵义的理解,还导致学生养成错误的阅读习惯,从而降低学生的学习效率。 
        2.英语阅读材料内容过于形式化。在新课改的大背景下,虽然高中英语课文已存在明显变化,但从阅读材料的内容来看,仍过于形式化。由于绝大部分阅读材料为达到通俗易懂的目标,选择模式化的编写方法,缺少创新性,不仅难以激发学生的学习热情及兴趣,还影响了学生的阅读整体素质。 
        3.忽视英语阅读的素质化教育。从现阶段我国高中英语阅读教学的发展现状来看,我国高中英语阅读教学,以培养学生的阅读技巧为主,从而保证学生的高分不受影响,然而,没有从提升学生英语阅读能力为目标的基础上,针对学生的英语水平,完成指导性教学任务。使高中学生在英语阅读过程中,以使用技巧为主,一旦遇见体裁较为生疏的阅读材料时,学生的阅读质量呈现下降趋势。 
        二、高中英语阅读教学的改进策略 
        1.改变传统教学理念,引进科学教学模式。传统教学理念作为我国高中英语阅读教学长期处于停滞状态的重要原因,要求广大英语教师,以新课改为基础,将新课改的目标与要求落到实处,转变传统教学理念,提高高中英语阅读教学的效率,改进教学方法,以培养学生自主学习为出发点,有利于激发高中生的学习热情及兴趣,活跃英语课堂氛围,以便于提升学习效果。在学生进行英语阅读学习过程中,要求英语教师,以学生为教学主体,将教学活动围绕学生展开,培养其自主学习能力,以满足教程要求。 
        2.合理整合现有教学资源,丰富教学手段。随着信息化技术的不断发展,英语阅读材料的种类日益丰富,新型教学设备的增多,教学方法也更为丰富。从现阶段我国高中英语阅读教学水平来看,要求广大英语教师,合理整合现有教学资源,丰富教学内容及手段,进一步扩大学生的课余阅读范围。同时,利用各类多媒体资源,不断丰富学生的英语阅读教学方式,不止局限于教材,进而提高学生的整体阅读能力。例如:在实际教学过程中,以多媒体手段为主要方法,利用相应软件开展英文对话交流,同时,将对话过程进行全面演示,学生们能自主按照教师教学步骤进行操作,完成对话,对于学生们的自主学习得到了进一步的提高。同时,在学生们的学习过程中,学生们勇于提出所面临的实际口语交流问题,以便于教师及时掌握及解决。其中,在课堂教学过程中,可播放相关英文音乐剧高清现场视频,以满足学生在学习过程中,对传统文化的学习。 
        3.以教材为切入点,培养学生自主学习的习惯。目前,我国部分高中英语教师仍存在以学生分数为主的教学指导性方向,在教学过程中,侧重于识记单词及逐句翻译,将整篇文章进行细化拆分。上述传统教学方法,从表面上看,短期内有效完成教学任务,显著提高学生的分数,但从根源上看,传统教学方法只完成了知识学习的目标,没有完成英语的深入学习,例如:英语语感,或语言文化等。例如:少部分教师以做题、讲题为主,不仅消磨了学生的学习热情及兴趣,反而降低了成绩。以此,要求广大英语教师,在实际教学过程中,通过教师引导性教学,以教材为切入点,培养学生自主学习的习惯,调到其学习积极性及兴趣,从而提高学生的英语阅读整体水平。例如:在实际教学过程中,以精读课文为主要方法,改变传统教师主讲的局面,让学生通过精读充分去理解课文内涵,从而有利于学生发现问题,解决问题。同时,要求教师,在学生进行精读前,先进行示范朗读,纠正学生的发音及咬字,避免在学生精读熟悉课文后,,再进行纠正。 
        三、结语 
        通过本文的探究,认识到阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分,在高中英语教学过程中,具备显著价值作用,特别是教师的教学方法决定了学生的英语阅读能力。以此,要求广大英语教师,从现阶段我国高中英语阅读教学的现存问题出发,以提高学生英语阅读能力为目标,分析改进策略,构建以学生为主体的新型教学模式,从而提高英语阅读教学的效率,增强学生的英语阅读水平,进一步为推进我国英语教育行业的发展奠定夯实的基础。 
        参考文献: 
        [1]刘志合.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].英语教师,2013,04:7-12.
        [2]纪炯炯.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].海外英语,2016,02:12-13.

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频