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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-12-06 来源:英语广场

       【摘要】传统“一支粉笔加一块黑板”单一的教学模式已受到互联网教育的强烈冲击,未来的教育模式为“人脑+电脑+网络”所组成。大量实践表明互联网教育是科技与人文的结合,互联网教育走进课堂,在中职英语教学中的广泛应用,对中职英语教学起优化作用。不仅可以解决中职英语教学中目前存在的一些问题,还提出了互联网教育背景下开展中职英语教学的措施,有利于推进中职学校英语教学改革,为外语教育教学者和英语学习者提供了有效的实践指导和启示。 
        【关键词】互联网 中职英语教学 教学软件 
        随着李克强总理将充满互联网气息的行业热词“互联网+”写入政府工作报告,教育行业也得到“互联网+”助力,日益打破传统的英语教学模式,,中职英语教学碰到了前所未有的机遇和挑战。互联网教育为传统英语教学模式注入了新鲜的血液,冲击着学习者的眼球和大脑。充分利用这一机遇和良好的学习平台,改变中职学校学生英语学习现状,真正提高学生的学习兴趣,从而提升学习能力,为中职生就业创业服务。 
        一、中职英语教学中存在的问题 
        一方面中职学生大多数是中考成绩不理想的学生,其中大多数又是英语成绩不好的学生。据调查中职学生中有60%-70%的人在英语学习上缺乏主动性和自觉性,课堂兴趣不高。传统的中职英语教学,通常由教师掌控整个课堂教学节奏,多以英语词汇、语法结构等知识讲授为主,严重忽视学生在英语学习中的差异性,导致英语课堂气氛沉闷。 
        另一方面与学校的教学有直接关系。首先,中职学校的学生以学习专业技能为主,在课程设置上,英语课程相对较少。尤其是听说课程几乎无法实施,这就直接导致英语教学节奏紧张,难以让学生形成浓厚的学习兴趣。其次,中职学校的学生因为实习、观摩等活动较多,常会因客观原因而掉课。再加上学生的英语基础本来就薄弱,自学能力有限,掉课之后很难赶上教学进度。第三,在教学设备上,中职学校的英语教学设备和器材相对较少,尤其是语音训练教室无法满足全部学生的学习需要,并且还存在着教学设备落后和利用率低下的问题。 
        以上问题都严重影响中职学生综合能力的提升,并制约其它学习能力。解决中职学生的英语学习兴趣、学习语境和学习方法等问题,是每一位英语教师急需探索的问题。 
        二、互联网教育给中职学生英语学习带来机遇 
        1.提升学习兴趣,宽泛学习语境。互联网上信息量非常丰富,形式多样的英语学习网站、视频、游戏等目不暇接,以“第二课堂”的形式极大地拓展了学习的时间和内容,尤其是中职学生可以选择自己感兴趣的英语内容和英语学习网站,可以与母语为英语的外国人进行交流,也可以借助各类英语口语APP练习听说能力,还可以加入英语学习的虚拟社群进行学习交流,以“虚拟课堂”的形式极大地宽泛了中职学生学习英语的语言情境。而学生们把对互联网的喜爱迁移到英语学习之中,寓教于乐可以起到事半功倍的效果。 
        2.转化教学设备,降低教学成本。如前所述,中职学校的英语教学设备相对缺乏,只有语音教室无法满足当前的教学需要,但是互联网很好地解决了这一问题。目前,所有教室已安装了电子白板并且以CMCC-EDU为代表的WIFI网络已经覆盖全校,中职学生也已经是人手一部电子设备的时代,这就意味着在互联网背景下开展英语教学不会形成太多的运营成本,还能够优化中职学生使用互联网的习惯,使新科技真正为学生学习服务。 
        三、互联网教育背景下开展中职英语教学的具体措施 
        1.利用互联网上已有的教学资源,丰富课堂教学。在互联网教育背景下,老师需要学会使用互联网上已有的教学资源,设计好整个教学流程。例如,上课前,老师将学生们加入固定的群,如QQ群或微信群;也可以让学生们自由分组,再取一个自己喜欢的小组名字。上课时,老师讲解知识点的时候可以通过教育平台播放小故事、案例或者远程连线著名的专家(通过笔记本摄像头)和学生们交流,学生们做题目的答案都会通过手机汇聚到老师手里,平台会自动识别和分析不同选项的数量,老师即能够根据正确率情况,选择是在课堂纠正学生们的错误,还是在课后录制正确的解题课程视频。下面我以人教版必修三第一单元Festivals around the world 第一部分warming up教学为例,讲解教师如何利用互联网进行英语教学。首先,老师在上课之前将全班学生都加入一个微信群,取名为English learners. 然后老师在问卷星这个教育平台上通过自制问卷调查表,检查学生对不同国家的节日、庆祝的时间、庆祝的方式及节日的含义等了解程度。教师自制的调查问卷短小精干、一目了然又符合学生已有的知识水平。 
        然后学生将自己的答案输入微信群,老师通过电脑屏幕收集到所有学生们的不同答案。采用这种软件的形式,一是导入新课新颖,二是学生的答案一目了然,老师可以在第一时间获得第一手资料,为随后的教学做好铺垫。 
        2.利用互联网中的小游戏为英语教学服务。例如,长久以来单词教学都是英语教学中比较枯燥的,然而它又是一大重点,也是英语学习的基础。因此在教授单词的时候,教师可以从互联网上下载相关单词游戏的课件,然后利用网络技术,制作成网络课,直接应用于教学,让更多的学生参与到学习活动中来。学完新单词之后,教师可以指导学生在手机上下载百词斩或英语流利说等背单词软件,让学生在玩中背单词,打破传统的练习方式,并且通过游戏教师还可以检测学生对单词的掌握情况,如大多数学生在某个单词运用上都出现错误,教师则可以重点举例讲解,既方便又实用。 
        3.利用互联网培养学生独立自主的学习能力。互联网教育背景下教师应促使学生进行自主协作探索式学习,教师可以分配给学生一些具有研究性的任务,鼓励学生利用所有可以利用的资源,如互联网、百科全书等信息来源,在完成任务的过程中锻炼查询、筛选、评价信息的能力以及管理和组织学习的能力。学生需要与小组成员互相交流,分析、综合各种信息,才能共同完成教师所布置的任务。各成员需要协作分工,在学习的各个方面做出自己的决定,例如决定谁负责上网收集相关的背景信息,谁负责讲解课文内容,谁讲解ppt等。 
        以下是学生对阅读文章festivals and celebrations 所做的课堂展示。演示由三个部分组成,每一个小组成员负责一个部分的陈述。第一部分是学生从网上收集的信息中国人如何过春节的作为背景知识,引发学生的学习兴趣。第二部分学生以Festivals of the Dead为例,重点讲解了日本、墨西哥和一些西方国是如何过亡灵节的。然后配以图片说明此节日和中国的清明节类似,罗列出中国人是如何过清明节的。通过对比了解中西方文化的差异。第三部分学生在互联网上查找了自己最感兴趣的节日及原因,作为课外知识的补充。在这个自主学习过程中,学生的学习技能以及组织和管理学习能力都得到了有效开发。同时学生也培养了自信心,在离开教师时或者在教师的指导下,能够独立自主地完成协作探索式的学习任务。 
        4.利用互联网减轻教师的工作负担。目前布置作业的功能,投票征求大家意见的功能、发语音检查作业等功能在互联网上层出不穷。教师在QQ群里就能轻松布置每日作业,学生和家长一目了然,极大地减少了教师的工作量。同时教师可以让学生提交语音作业,教师检查起来也非常方便,直接播放就可以听到所有学生的语音。这种检查作业的方式既高效又环保。 
        互联网背景下的中职英语教学不仅能促进教师教学方式的转变,还培养了学生自主学习的能力,为把学生打造成具有终身学习能力的人奠定良好基础。 
        参考文献: 
        [1]赵丽梅.深化多媒体辅助英语教学之漫谈[J].现代英语教学探索与研究,2011(08). 
        [2]滕玉梅,金辉.建构主义学习观和英语学习环境设计[J].教育探索,2006(03). 
        [3]伏力.利用网络技术促进英语专业学生自主探索式学习[J].英语专业建设及课程建设研究,2010(12).

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