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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2016-12-07 来源:英语广场

      【摘要】在我国社会经济飞速发展和对高层次学历人才的迫切需要,以及就业观念的转变的大背景下,国家不断加大对职业教育的重视程度。职业教育面向经济社会发展的需要,不断培养高技能型人才。职业教育特别是高职教育的良好发展,更为中职学生提供了继续深造的机会。作者结合中职英语教育教学中存在的问题,提出几点建议,以期对中等职业教育中的英语教学有所促进。 
        【关键词】中职教育 英语教学 问题分析 解决办法 
        在我国社会经济飞速发展和对高层次学历人才的迫切需要,以及就业观念的转变的大背景下,国家不断加大对职业教育的重视程度。同时职业教育面向经济社会发展的需要,积极培养高技能人才,已成为我国高等教育的重要组成部分。除此以外,国人的就业观念也在不断发生改变,这些都对职业教育的发展起到了很好的推动作用。高职教育更为中职学生提供了继续深造的机会,从而增强了家长和考生就读中等职业学校的兴趣和信心,推动了中等职业教育的发展。现行中职升高职考试中英语是必考的科目。笔者多年来一直在中职学校进行英语课的教学工作,现将工作中发现的一些问题整理出来,并提出几点建议,以期对中等职业教育中的英语教学工作有所促进。 
        一、存在问题分析 
        1.学生的英语基础偏差。由于各种原因中职学校的生源素质普遍下滑。绝大部分学生初中时文化基础水平偏低,在初中阶段因为成绩不够优秀而无法升入高中才选择进入中职学校学习。他们不愿意在学习方面下功夫,更谈不上吃苦,进入职业学校学习无非是为了混张文凭以便就业,学习被动应付,厌学现象普遍存在,导致了中等职业学校英语教学出现了大量问题。 
        2.无法引起学生的重视。进入职业学校以后,学生面临的是一个全新的学习构架——以专业学习为主,因而普遍存在重专业课轻文化课的现象。同时一些学生由于在初中阶段没有夯实英语知识基础,进入职业学校后,,学习更深层次的知识,更加觉得困难重重而放弃英语学习,把精力转移到专业课目的学习上。同时语言的学习是一个长期积累的过程,一些学生对学习英语缺乏毅力,常常想以突击的方式,在短期内迅速提高英语成绩,但往往事与愿违,反而因英语成绩停滞不前而半途而废。 
        3.教材偏难,学生难以接受。为了便于学生参加中职升高职的考试,大多数采用普通高中英语教材。但由于学生的英语基础普遍较差,使得现行英语教材内容在中职英语教学实践中显得偏难、偏深,学生普遍感到学习英语很吃力,更谈不上树立学习自信心和激发英语学习兴趣,导致教师大多无法按教材正常授课,无法完成大纲规定的教学任务。 
        二、应对策略 
        1.激发学习动机。立志是产生学习动力的前提,只有树立明确的奋斗目标,才能在学习中克服困难,努力拼搏。学生没有学习动机,就没有学习的动力和学习的积极性。随着社会的不断发展进步,对学历层次水平的要求逐步提高,是当今人才观发展的必然趋势,这种趋势就导致了中等职业教育毕业生的就业机会越来越少。因此通过学习及参加考试进入高职院校进一步深造,继续提高学历水平是广大中职生十分现实的选择。这就要求职业学校从学生入学伊始,就要有步骤地从各个方面、各个角度对中职生进行学习动机教育,帮助学生正确认识形势,确立继续深造目标。 
        2.在树立学习目标的基础上,培养学生的学习态度。不断强化学习英语的重要性,强调英语是高职入学考试的必考的科目,学好英语是为日后能够有机会到上一级学校继续深造打下基础,从而引起学生对英语学习的重视。在教育教学中还应不断增强学生的竟争意识,强调中职升高职考试是优中选优的选拔性考试。特别是中职生在完成岗前实习期间,除了取得相关的实践经验外,可在教师的指导下进行分步骤进行复习,目的是使学生保持英语学习的状态,益于学生学习成绩的提高,防止遗忘。学习是一种紧张、艰苦和持久性的脑力劳动,要想取得好的成绩,还要不断创新教学方法、培养中职生的学习兴趣、增强他们的学习的信心和意志力。在教学中教师要遵循认知活动规律,开展分层次教学。讲解知识点时要由易到难,循序渐进,吸引学生,以激发学生学习的兴趣,提高学生学习的信心。授课过程中要做到精讲多练,注重总结规律,寻找相关知识点的内在关联。同时还要注重培养学生的“题感”,不断挖掘学生的学习潜能。 
        3.合理使用教材,提高教学质量。学生获得知识的过程是认识的一种特殊形式,主要是通过间接经验来进行,教材是学生获得知识的主要来源,学习过程分为:感知教材——理解教材——巩固知识阶段——形成技能和技巧。对于现行教材可以针对学情,进行适当调整,使之符合学生学习的规律,有利于知识的巩固和积累,有利于学习质量的提高。 
        参考文献: 
        [1]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社,2002. 
        [2]袁吉林,胡耀华.当代职业教育大趋势[M].高等教育出版社,1999. 
        [3]田玉梅.浅谈英语课文教学的原则和方法[M].中国审计出版社出版,2006,2. 
        作者简介:杨雯淇(1981.09-),汉族,女,辽宁阜新人,本科,辽宁省阜新市卫生学校,讲师,研究方向:英语教学。

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