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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2016-12-15 来源:英语广场

      【摘要】本文介绍了商务英语写作教学的现状,从情景教学法入手,提出了几种创设有效情景的途径,以及在创设情景时应遵守的原则。旨在使学生在轻松的学习环境中感受到成功地快乐,切实提高其商务英语写作能力。 
        【关键词】情景教学 英语写作 商务英语 
        一、现状与背景分析 
        随着我国对外开放的不断深入,通外语懂商务的复合型人才一将难求。写作成为国际商务活动中必不可少的工作技能。商务英语写作不同于一般的写作,属于将英语运用到商务活动中的一种专门用途英语。它是商务英语专业课程中的主要课程,,其教学重点是强调知识的实践运用。所以,该课程教学质量的高低,直接关系到学生能否在毕业后的工作岗位上独立完成商务工作。因此,研究商务英语写作的教学是保证其教学质量的前提。 
        但是,目前在独立院校的商务英语写作教学中大部分都有或多或少的问题,如:教学模式传统老套。学习者个体的主体性被忽视。写作实践很少。 
        基于以上情况,如何在课堂设计上把“以教师为中心”的模式改变为“以学生为主导的”授课方式,最终达到能力培养的目的是我们教学的迫切需要。 
        二、情景教学法 
        情景教学法(situated or anchored instruction)是由英国应用语言学家帕尔默和霍恩比在1930年代到1960年代发展形成的。它是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。其核心是唤起学生的浓厚学习兴趣和激发学生的情感。 
        创设情景主要有六种途径:1.生活展现情景;2.实物演示情景;3.图画再现情景;4.音乐渲染情景;5.表演体会情景;6.语言描述情景。 
        情景教学法因为能为学生创造愉快的学习环境,激发学生的自主学习热情和课堂参与的兴趣,所以情景教学法是一种“以学生为中心”的教学模式,它使学生的主体地位得以尊重。 
        三、情景教学法在商务英语写作教学的应用 
        商务英语写作教学的根本目的是将 “教、学、做”结合起来,从根本上提升学生的写作能力,让学生在激烈的社会竞争中能有一席之地。然而,在独立学院中,学生英语基础相对薄弱,并且课程本身内容枯燥乏味,所以商务英语写作课的课堂本身就不好开展。因此,教师更应该在课堂设计上,充分开动脑筋,让学生在模拟真实情景下去亲身经历商务活动的各个步骤,并运用所学知识,使他们意识到所学知识在将来工作中的意义,为将来走上工作岗位打下基础。那么,在商务英语写作课堂中,如何创设生动、有效的情景呢? 
        1.情景教学法在商务英语写作教学的应用。首先,教师在教学中应创设纯英语环境,坚持用地道、标准的英语开展课堂教学,将商务英语写作教学中的三要素:学生、英语和环境联系起来。从而使学生在该环境中不断接受新的语言素材,同时巩固已学的词汇。它能潜移默化地调动和激发学生的英语学习积极性,有助于学生养成用英语交流的习惯,克服学生对英语的恐惧,同时还可以帮助学生形成英语思维。 
        其次,教师应创设有丰富信息的环境,为学生输入真实、准确的语言,让学生融入教学内容所设定的“情景”中去。如:假定任务、模拟商务活动、虚拟角色等。在模拟的情景中实现输入与输出的巧妙结合,逐渐习得词汇。让学生也能在模拟的情景中,一边学一边做,通过亲身经历各类商务活动,完成写作任务。在创设情境时,图画再现情景、表演体会情景、语言描述情景都是比较好的选择。由于教学课堂是大学生,图画再现情景和表演体会情景这样大的直观手段课适量减少,运用语言描述带入情景的方式可增加。 
        例如在教授贸易单证的制定审核时,就可以创设情景来开展。教师可以先使用PPT向学生展示各类公文往来的案例,并进行相关讲解,向学生呈现外贸交易中的相应的商务文本。教师也可以把学生分成小组,每个小组扮演不同的进出口商,双方通过相互发送商务信函进行谈判。在整个谈判完成后,教师针对双方各封信件进行点评。这样可以让学生体会到写作的乐趣和实用性。 
        2.情景创设的原则。在进行情景创设时,我们必须遵循如下几项原则:(1)真实性原则。模拟情景的真实情况是情景教学成功的基础和关键。(2)创新性原则。创新精神是我国教育的根本目的之一,同时也是素质教育的核心。所以教师在创设教学情景时切忌一成不变,要做到推陈出新、形式多样化。(3)兴趣性原则。兴趣是最好的老师。因此,在教学情景设置的时候,教师要选择学生感兴趣的内容和形式,这样能起到事半功倍的效果。(4)互动性原则。情景教学的主要目的是创设交际和合作的语言氛围。在课堂上,如果教师和学生能互动,学生和学生之间能合作,那传统的教学模式就可以完全改变,最终形成学生主体性发展的环境。(5)主导性原则。学生在进行课堂练习时,教师应该主动示范、监督并评判。因此,教师应把握好课堂的教学进度和氛围,当教学目标有所偏离的时候,需要教师及时进行引导,切忌让情景教学最后变成一种纯粹的“游戏”。 
        四、结束语 
        将情景教学法引入商务英语写作的课堂中,能将抽象的知识具体化,让学生在主动参与课堂的过程中牢固地掌握课堂知识和实际操作。它克服了该课程一直存在的枯燥,难懂等问题,使学生全身心地参与课堂,提高了课堂教学效率和学生的理解能力,自主学习能力,最终达到提升书面表达能力的目的。 
        参考文献: 
        [1]王娟萍.“输出驱动”视域下的高职商务英语写作教学改革与实践[J].教育与职业.2011(30):106.

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