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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-12-23 来源:英语广场

      【摘要】在小学英语教学中秉承新课标理念,兼顾英语课程工具性和人文性的双重特点,对发展学生的综合语用能力、提升学生的综合人文素养起着至关重要的作用。教师可以通过营造英语课堂氛围,用生动的教学行为,引导学生进行知识积累,培养学生的基本英语素养;可以用丰富的教学方式、多样的教学手段,提高课堂效率;可以用积极的评价方式、有效的提问方式、科学的学习策略,创建出符合新课程理念的英语课堂。 
        【关键词】课程理念 注重听说 改变方式 训练思维 
        注重听说,培养英语素养 
        课堂氛围“英语化”。中国学生学习英语缺乏社会语言环境,这就要求教师尽可能地创设“英语化”的学习氛围,以激发学生的学习兴趣。从学生接触英语的第一节课起,教师就应该用英语组织教学。首先从简单的课堂用语开始: Hello! Hi! Stand up. Sit down. Listen to me. Read after me. Read by yourselves. Who wants to try? 等等。每节课坚持循环使用,并逐渐增加,经过一段时间的练习,学生就能够听懂老师的指令并做出正确的响应了。老师激励的语言:Good! Great! You did a good job!更让学生信心百倍。用英语交流能增强学生的自信心,让他们敢于说英语,为以后的学习打好了基础。如果因为学生听不懂、没反应就放弃用英语组织教学,那真是得不偿失了。 
        教学行为“生动化”。为了吸引学生的注意力,帮助他们更快、更好地理解英语、听说英语,这就要求教师通过丰富的“体态语”来组织教学。体态语是一种特殊的教学手段,对激发学生学习兴趣,创设良好的学习氛围,,提高教学效果具有十分重要的作用。体态语的运用可以帮助教师建立一个轻松、活跃的课堂氛围,让学生积极参与其中。例如,用微笑给予肯定、用击掌表示祝贺、用点头给予鼓励、用凝视表示提醒等等。如果教师在提供信息或发出指令时伴随姿势、动作、表情,那更能把自己的思想和情感传达给学生。例如教动作类单词eat、drink、jump、run、等,可以设计猜一猜的游戏,教师做不同的动作,学生猜单词,大声喊出来,看谁反应最快,避免了机械操练的枯燥,学生兴趣高涨。 
        知识积累“渐进化”。冰冻三尺非一日之寒。要想让学生具有“用英语进行交际”的能力不可能一蹴而就,需要我们教师根据学生的年龄特点合理安排听说英语的训练。例如,dog这个词,在低年级阶段可以“扩词”:a big dog/ a black dog;中年级阶段可以“扩句”:This is my dog./ Look at that dog. It’s cute.而在高年级阶段则可以“成段”了:I have an animal friend. It’s a lovely dog. It’s black and white. It likes playing with me. We are good friends. 
        改变方式,提高课堂效率 
        小学生年龄小,注意力集中时间短,这就要求英语教师要善于运用丰富多彩的教学方法组织课堂,吸引学生的注意力,调动他们的积极性。在教学中,我常用的教学方法有“Game time”(游戏法)、“Show time”(表演法)、“Let’s PK”(竞赛法)等。例如我经常用表演法让学生复习上节课的内容,利用课前三分钟让学生合作表演课文内容,生动活泼,不仅复习了旧知,而且锻炼了学生的胆量。另外,在新课的巩固环节,我经常采用竞赛法,一般有小组竞赛、男女生竞赛等形式,符合小学生争强好胜的心理特征。大部分学生都想获胜,得到老师的表扬,所以他们跃跃欲试;少数能力稍弱的学生,在同伴的鼓励、帮助下,也能积极参与。此外,我还经常找一些与教材内容相关的歌曲、绘本等,让学生体验地道的英语。由于教学方法的多姿多彩,英语课堂生机勃勃,充分发挥了学生的主体性。 
        训练思维,发展学习能力 
        用积极的评价方式激发学生的参与意识。英语老师在课堂上喜欢用“Excellent”、“Good”、“Very good”等激励性的评价来鼓励学生。其实积极的评价方式不仅是对学生学习结果进行的评价,更指对学生的学习过程进行的评价。我们要从学生的需要出发,重视学习的过程,重视学生的体验。课堂教学中,学生才是课堂的主体,教师只起指导作用,教师应该为学生提供自主学习的机会,不断激发和引导他们的学习兴趣。我在教学译林版小学英语六上Unit7 Protect the Earth时,让学生小组合作完成一张图文结合的海报,上课时汇报交流。同组的学生有的擅长绘画,有的英语书写很漂亮,还有的熟悉上网搜集资料,大家积极参与分工协作,共同完成了海报作品。 
        用有效的提问方式培养学生的思维能力。课堂提问是一种教学方法,也是一门艺术。教师应该用好这一方法,激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,促进他们思维能力的发展。首先教师应该以谈话式的态度来提问,学生回答不出来时也不要责备或强迫他回答,要注意保护学生的自尊心和自信心。其次要把握提问的时机,提出问题之后,要让全体学生都有思考的时间,然后再指定某个学生回答,要保护好学生学习的积极性。另外教师提问要有启发性,少问直接用“Yes”或“No”来回答的问题。教师要注意提问的深度,多问一些发散性的问题。例如我在出示新课标题时,一般会问学生“What do you think about it?”“What do you want to know?”让学生自己思考想要了解什么,学会在思考中自己提问,训练他们的思维能力。 
        总之,学生的学习过程不仅是一种认知过程,更是一种探究过程。教师在教学中要坚持贯彻新课标理念,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,充分激活学生的思维。

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