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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-12-23 来源:英语广场

       【摘要】本篇文章针对小学低年级英语口语交际能力的培养一题展开了较为深入的研究,同时结合笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学方法,其中包括构建出良好的英语口语学习氛围、在课堂中引入音乐教学场景、引导学生开口大胆的说英语以及优化课程结构,培养学生的英语运用能力等等,以期能够对我国小学低年级英语教学水平的进一步提高带来一些具有参考性的意见。 
        【关键词】小学英语 低年级英语 口语交际 
        一、前言 
        小学生具有着活泼好动且好奇心强的特点,这个阶段的学生非常适合学习语言。尤其是针对于低年级的小学生来说,由于他们的精力更加旺盛且喜欢模仿他人,因此教育者只要为他们创造出适合的交际氛围,就可以有效的激发出学生的学习欲望,从而在潜移默化的过程中形成想要用英语交流的学习动机。 
        二、构建出良好的英语口语学习氛围 
        伴随着现代科技水平的不断提高,层出不穷的高科技教学技术为小学英语课程提供了诸多的便利,教育者可以运用多媒体来代替传统的录音机和投影仪等,根据教学内容与学生的喜好来构建口语教学氛围。首先,多媒体技术的应用让英语课堂变得更加高效,教育者在利用多媒体进行授课的过程中,小学生的注意力会被长时间的吸引在课堂中,为接下来的口语教学活动做好铺垫;其次,利用多媒体技术来开展口语教学,可以帮助教育者更加真实的了解学生的英语基础与学习感受,有效提高口语教学活动的趣味性与生活性,让学生可以更加容易的理解学习内容。 
        为了能够让我国小学生的英语口语交际能力出现明显的提高,国家政府与教育部门应当进一步加大对小学院校的经费投入力度,完善英语课堂中所能用到的多媒体教学设备。此外,从教育者的角度来看,由于小学生正处于对周遭事物具有强烈好奇心的阶段,教育者应当深入到学生身边,认真了解他们的性格特点、兴趣爱好、英语基础以及学习能力,在此基础之上来设计教学内容,为学生营造出一个良好的口语教学氛围,将他们的学习兴趣激发出来。 
        三、在课堂中引入音乐教学场景 
        对于小学低年级的学生来说,学好英语口语的第一个步骤即为听。教育者只有让学生置身于真实的语言环境之中,才能够达到应有的教学效果。基于此,在日后的英语课堂中,教育者要尽可能多的为学生安排一些听力训练,采用比较简单的教学语言来组织教学活动,在此基础之上加上丰富的表情和肢体动作,以此来帮助学生更加准确的理解听力内容。 
        例如在教授Module1 Unit1《Hello!》这一课程时,教育者可以在教学内容正式开始之前向学生播放一段耳熟能详的《ABCsong》,当熟悉的旋律在课堂中响起以后,师生之间的距离被迅速拉近。而后,教育者可以用简单的英语来作自我介绍,同时搭配肢体动作与中文提示,在引导下,学生会逐渐打消掉对英语课程的畏难情绪。在做好铺垫后,教育者可以引入教学内容:“Hello!I am Miss Liu.”并将这句介绍与反复的重复多次,当学生理解含义后,教育者要鼓励他们也向大家打招呼并介绍自己的名字。 
        在口语练习完毕以后,教育者可以利用多媒体设备来向学生播放一段动画版的教学课件,同时搭配旋律轻松的背景音乐,让学生在愉快的音乐氛围中强化听力能力,为英语口语学习设置良好的开端。 
        四、引导学生开口大胆的说英语 
        相信很多英语教育者都有过这样的苦恼,由于受到了性格特点、学习基础以及学习能力等速多方面因素的影响,想要让小学生大胆的说英语是一件非常困难的事情。正如闻名世界的教育学家布鲁姆所言:“一个人学习成功的次数越多,他的学习自信心就越强。”为了能够打消掉小学生对开口说英语的顾虑,教育者需要采用一些“非常”的手段,帮助他们建立起学习英语的信心。相较于高年级的学生来说,低年级学生的怕羞感会更少一些,教育者要把握好这段培养英语口语交际能力的最好阶段,让孩子们充分认识到“说”的重要性。 
        首先,教育者在开展口语训练时应当注意情感的融入。正所谓“亲其师,才能信其道。”英语教育者只有让学生同自己建立起相互信任的融洽关系,让他们充分感受到来自于老师的关心与爱护,才能够让孩子们彻底放下戒心,主动的加入到由教育者所设置的教学活动中。 
        其次,教育者要在口语交际训练中多多增加一些真实的对话情景,从小学生的日常生活着手来搜集一些“说”的材料。低年级的小学生十分的活泼好动,他们喜欢去探究自己所不了解的事物,同时具有超强的模仿能力。然而,也正是因为性格使然,低年级学生的注意力非常不集中,尤其是在学习的过程中比较容易精神溜号。为此,教育者可以借助实物道具,通过创设教学情境来将学生的直观形象与抽象思维巧妙的结合到一起,加深他们对所学内容的印象。 
        五、优化课程结构,培养学生的英语运用能力 
        小学低年级英语课程主要以单元教学为主,教育者可以利用这一特点来打破传统课堂中的教学结构,根据学生的学习情况来调整教学资源,在开展口语训练活动的过程中来提高学生的英语水平。在教学任务完成后,教育者可以预留出一段课堂时间来用于艺术欣赏,,将课前准备好的多媒体课件呈现给学生,让学生通过图片和动画片段来接触英语素材。在观看完课件后,教育者要引导学生大胆的说出课件中的内容,并表达出自己的学习感受。事实上,由于小学低年级英语课程的编排内容大同小异,教育者如果能够对授课方式做出适当的调整,那么就会大幅度的提高学生的英语学习兴趣。 
        参考文献: 
        [1]陈一清.静听 细读 开心说——低年级学生英语口语能力培养策略[J].科研经纬,2014(8).

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