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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-12-25 来源:英语广场

      众所周知,农村学校的口语能力不高,部分学生还处于哑巴英语的学习状态。而中国走向世界的步伐却从未停止,要想更快的融入到全球化的中国,每位学生都应该提高自己的口语交际能力。从任教的经验来看,农村英语老师和学生家长都过于重视学生的考试成绩,而农村学校的考试只集中在笔试的训练上,忽略了口语训练。学生通过初步接触英语的到之后的连续性笔试的考试,最终会养成羞于开口,不屑于开口的坏习惯。今年有机会获得了出国培训学习的机会,在国外的老师的带领下,我见识了外国孩子们强大的口语交际能力,同时我深刻地体会了教师应该努力提高农村学生的英语口语交际能力。具体来说,我觉得以下几点是处理问题的关键。 
        一、英语教师与教材的关系乃是寻本 
        教材是教育的根本,也是教育的重要依据。然而,农村教师往往忽视对新课标的解读,太过重视分数而轻视学生能力的提高,把大量的精力放在词汇的教学,语篇的背诵,考试的分数上,结果是忽视了对学生英语口语的训练。译林版新教材对每个单元都有学生口语交际的要求,可是我们扪心自问一下,正真达到口语要求的学生又有几个呢?由此也可见英语口语交际在小学阶段占据至关重要的地位。每次听到国外老师的口头禅,只有说出来才是王道!我就会反思自己的教学是否符合学生的身心发展。农村英语教师应该主动提高自己的认识,深入了解新课标对各阶段学生口语教育的不同要求,从而循序渐进地开展有针对性的口语训练。 
        二、英语教师与课堂的关系乃是探法 
        英语教材中的口语交际安排在每个单元的最后一个练习对话或者故事环节,一般要求一个课时完成句型的口语交际训练,不少老师往往对这个环节一带而过,认为前面语篇和词汇的训练才是至关重要的。我认为英语教师需要认真研读教材,创造性地使用教材,精心设计教学策略,只有这样才能上好口语交际环节。布鲁纳说过:“学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。”心理学研究也表明:思维总是在一定的情境中产生的,设置好的情境有助于激发学生学习的兴趣,而且利于调动学生思维的积极性和主动性,开启学生思维。具体来说,教师在组织教学时,应尽力创设多种适合学生表达的情境,让学生不自觉主动地用英语去交流,去感知英语这门语言的内涵。例如在三年级上册关于Colours颜色的一个单元,可以让学生带来他们喜欢的画,利用他们对自己作品的热爱来培养他们最颜色的学习,提高他们的口语交际能力。 
        阅读环节是英语教学的主要活动,是训练学生口语交际能力的重要渠道,教师要尝试着把英语口语交际贯穿阅读环节的始终。在组织教学时,英语教师应该根据学生的年龄,成长环境,个性特征,增强口语交际的可操作性。如低年级学生喜欢模仿,表演,教师可以让学生自己动手做头饰和背景图片,利用课文的故事情节进行课本剧的表演,,体验课文中角色的喜怒哀乐。 
        农村学生能准确有序地用英语表达出他们的所思所想需要科学的指引,英语教师是学生口语交际的引路人,因此教师要把口语交际的精髓传授给学生,比如动态,语调,神态等,只有这样学生才能完成口语交际环节的训练。 
        三、英语教师与课外的关系乃是拓路 
        农村与城市各有一番天地,比较而言,农村其实更加广阔,有着城市无与伦比的大自然。学生个体各不相同,每个人都有自己独特的经历,都有着强烈的心理诉求,只是有的羞于说出陌生的英语,有的不屑于用英语表达自己的情感,此时英语教师需要多鼓励学生各抒己见,引导学生发现生活的闪亮点,捕捉大自然的精彩瞬间,利用一切机会练习口语交际。如在六年级上册第一单元教材中,学生对皇帝的新装中文故事很熟悉,直接把课文的故事演变为表演课,学生能自觉地把皇帝的愚蠢和观众的嘲弄演的精彩之极。这既锻炼了学生的英语口语交际能力,又加深了对故事的认识。 
        四、英语教师与学生的关系乃是护人 
        农村学生英语口语交际能力偏低与学生自身也有一定的关系;没有优越的家庭环境,没有英语角这样的平台,久而久之,越来越没自信。教师要帮助农村学生树立自信,做个合格的“护花使者”,抓住各种机会为学生搭建英语口语交际的平台,小心地呵护孩子们的自尊心。教学应该以人为本,不管是英语课堂中还是英语课外活动中,我们设计的各种活动是为了让学生操练语言,运用语言,最终达到学生笔试和口语的综合运用的目的。前期的语言训练不到位,后期的语言输出尤其是口语的表达会变得异常困难。试想新课文只让学生跟读动画读一遍,能读好吗?表演得出来吗?在学生遇到口语表达问题时候,我们又应该怎么做?我觉得课堂中我们应该给学生充分的时间和足够的空间去思考和练习,便于他们停下来歇一歇,进而咀嚼,消化。做好这一步,在后来的英语课外拓展活动中,学生才能有自信进行语言的输出和口语的表达自己观点。 
        五、英语教师与家长的关心乃是保“果” 
        俗话说,父母是孩子的第一任老师。家庭是一种不可替代的环境,潜移默化地影响着孩子们的一生。家长的一言一行对孩子有着很深的影响,但是总有些家长不以为然。因此作为英语教师,要多于家长沟通,提高家长认识,让家长多重视英语的口语交际,而不仅仅关心孩子的考试分数。只有这样,学生才能在轻松自然的环境下主动去交流,去尝试英语口语的训练。现在农村学校普遍的问题是学生家长对英文尤其是英语口语的训练基本一无所知,如果他们关心也只是关心学生考试笔试成绩,而农村学生基本不对英语口语进行考核,更是给学生家长一个不关注学生英语口语能力发展一个借口。只有在家长和学校教师的共同努力呵护下,才能让英语口语这枚种子生长发芽结果。

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