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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2016-12-26 来源:英语广场

       【摘要】中国孩子的英语语言学习环境很不好,在学龄前时期学习英语到底从哪些方面入手,本文作者提出了自己的一些粗浅的见解,听说先行,读写在这个阶段基本不要涉及,把听音辨音提到一个相对重要的位置。学龄前阶段弱化学习字母和割裂的单词,重视培养语感。 
        【关键词】学龄前 语感 听音辨音 习得 
        前言:在中国,学龄前儿童学习英语已经不是什么新鲜事,尤其在一些发达地区甚至已经成为一种普遍现象。伴随着中国社会经济和教育的不断发展以及日趋频繁的国际间的交流,家长和教师们日益重视学龄前儿童的英语语言学习。面对这种趋势,作为一名英语教师和学龄前孩子的母亲,笔者在这几个方面总结了几点粗浅的看法和认识。 
        1.中国的孩子学习英语其实困难还是蛮大的,因为我们平时生活中英语的语言环境很差,基本上可以说是零,在听、说、读、写各个方面差不多是一片空白,有些比较重视英语学习的地区可能部分孩子从三四岁就开始接触英语,大部分地区的孩子要更晚一些,即使是五岁以后开始学习英语,也要从零开始,也就是先给他们播放大量的英语语言材料,让他们先熟悉建立语感,韵律,激发起他们的英语学习兴趣后,再逐步鼓励他们让他们张口说,能自发的说之后,然后读,最后才是写。不要因为年龄因素,比如觉得孩子已经五六岁了就直接跳到读这个环节,而忽略前两个听和说的环节,这样做可能会打击他们的英语学习兴趣。学龄前儿童初学英语,感觉新鲜而有趣,本能地产生好奇心,即情境兴趣,这种好奇心若能得到及时点拨、激发,就能进一步增强其学习动力并产生高一层次的个体兴趣。 
        建议英语语言的学习最晚从六岁开始,因为将来读的基础就是听音和辨音,六岁前幼儿时期的孩子他们的耳朵对音的敏感度要高于大孩子,所以年龄越小对音的辨别力越好,掌握得也越快越准。所以要学一门语言,一定要在六岁前让孩子去大量的听,这是一个必须要经历的过程,这个规定就是跟孩子耳朵的自然发展规律有很大关系。练习辨音能力就是要多听,孩子们对英语儿歌和童谣相对于其他听力材料比较喜欢,接受度也高,当然我们要选择原汁原味的好的素材,坚持每天都放给孩子听,要找一个时间段固定下来,成为一种习惯,比如起床后早饭前,晚饭后或入睡前等等,可以根据家庭和孩子的习惯设定。 
        2.笔者认为英语学习不应该从二十六个字母开始教,二十六个字母其实不是我们传统认为的英语字母表,在英语里,字母其实是代表发音的,所有单词都是由音而并不是由字母组成,这一点和我们之前学到的和所教的区别还是比较大的,是我们中国人教学英语的一个误区。所以二十六个字母是和拼读结合起来教的,而在开始学习英语拼读之前的基础就是听和说。 
        一门语言,不管是英语还是其他语言,其实都遵从习得这种方法。语言有其自然地习得规律,更重要的在于不知不觉,所以在学龄前阶段,不需要让孩子去接触字母,音标,也没有必要刻意地教他们去读或写。我觉得都比不上感受一种地道的语言氛围来的重要。最好的方法还是让孩子自己去感知,聆听。老外从牙牙学语起就开始说英语了,也差不多要到六岁才开始学拼读。学拼读是为了阅读做准备的,在美国、加拿大及很多国家都非常重视阅读能力的培养,在这个阶段老师会引入一些简单的阅读材料,中国的学龄前儿童英语教育也是可以借鉴他们的做法的。 
        在以英语为母语的国家,一般从小学一年级开始,孩子才会练习运用拼读来拼写单词和认知,最初也是先认知,不要求会拼写,但一定要一看就知道,他们管这些字叫sight words,sight words 差不多有200个左右,是在英语里出现频率最多的常用字词。为了帮助孩子们达到要求,老师会提供大量的适合的阅读材料来练习。 
        学龄前阶段基本上都是听和说的练习,孩子们大部分时间只是唱唱跳跳和玩耍,不让他们读和写。主要是系统地培养孩子们的语感。 
        这样的教学顺序符合孩子随着年龄增长的自然认知发展规律,而我们国内的教学方式其实是本末倒置了。咱们自己中文语言的学习也是这个顺序,为什么到了学英语就倒过来了,非要让孩子们一开始就读读读,拼拼拼呢? 
        我觉得真正要教好学龄前儿童英语是先要好好思考的。老师需要了解这个阶段孩子的生理心理自然发展规律,学龄前儿童的英语教学方法和青少年及成人的英语教学方法还是有所区别的。学龄前儿童学习英语的优势是好奇心强,模仿力强,心理负担小。但也有注意力不集中、缺乏学习自觉性等弱点。学龄前儿童的英语教学必须符合这个时期儿童的身体、心理特点,并制定相对应的教学策略。另外还要对这个年龄孩子他们的性格个性要深入了解,根据每个孩子的英语程度以及想要达到的程度量身制定教学计划,保证每个孩子都能达到预期的程度和水平。要做到这些,,老师需要花很多心思系统的备课,只有这样孩子才能学有所得,老师也有成就感。 
        如果学龄前儿童要选择跟随外教学习英语,外教的教育背景和教学经验才是最重要的,他们的教学热情确实也是中国老师无法比拟的,是中国老师要重点学习和借鉴的。对于学龄前儿童,优秀外教的启蒙效果是很好的,这个阶段的儿童他们对英语的听音辨音能力很强,记忆力也好,模仿能力也强,英语发音的可塑性很高,所以这个时期外教的准确发音对孩子是非常重要的,对他们今后能说一口标准的英语起着关键的作用。而且发音准确,结合自然拼读法对今后词汇的积累也有很大帮助。这个阶段学习英语比年龄更大一些的时候更有优势,能达到事半功倍的效果。这个时候学习语言能刺激孩子大脑的发育,提高孩子对语言的感受力。在跟随外教学习语言的过程中,很多孩子在性格上也发生了改变,由原来的胆小、腼腆变得健谈、开朗,这跟外教的授课模式和他们身上的教学热情是有必然的联系的。所以我们在给孩子选择外教的时候要遵循严格的标准,不是说他长着一张欧美人的脸就一定能教好英语。母语是英语的外国人想要教英语也是要经过严格的培训和考试的,我们最好为孩子选择取得国际通用英语教师资格证书(TESOL)的外教,并且要仔细地试听并观察他是否适合自己的孩子,外教们的教学方式和方法也是多种多样,找到适合自己孩子的外教将会取得事半功倍的效果。 
        参考文献: 
        [1]李大维.儿童英语教育教法实务[M].外语教学与研究出版社,2012.12. 
        [2]Craig Wright.瑞格叔叔自然拼读法[M].外语教学与研究出版社,2015.1.

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