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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-01-01 来源:英语广场

      【摘要】随着国际交往的增多,英语成为了国际语言,同时英语作为素质教育中重要的组成部分,是现代学生接受教育的主要内容之一,这对英语教学提出了更高的要求。高中英语作为英语教学的关键时期,是接受高考应试测试的重要内容,在新课程理念下如何提高高中英语教学质量成为每个英语教师思考的问题,尤其是对于学生相对薄弱的英语听力教学。本文主要对高中英语听力教学的特点进行分析研究,并提出新课程理念下高中英语听力教学的有效策略。 
        【关键词】新课程理念 高中英语 听力教学 
        语言是人类最重要的思维和交流工具,当前社会和经济发展日益全球化,外语成为了世界各国公民学习的基础素养之一。所以,掌握一门外语,,特别是英语具有重要意义。英语是每个高中生的必修课,而听力在英语学习中占有非常重要的地位,高中英语教师应该重视学生听力的教学。但是,许多英语教师对高中英语听力特点的认识存在误区,使得听力成为影响学生英语水平的“瓶颈”,也成为学生英语学习中最为薄弱的环节。 
        一、高中英语听力教学的特点 
        1.高中听力教学具有过渡性。在新课程改革背景下,当前对高中英语听力教学提出新的具体教学目标,新课程理念的主要特点就是高度重视听力的教学。在高中英语教学中将每个单元的听力部分和听力训练任务的教学放在了首在地位,高考应试也将听力作为考查重点,题型多样化。初中英语听力教学是英语听力学习的入门阶段,注重培养学生的语感和学习习惯,大学的英语课授课大多要求全英文教学,而高中英语听力作为初中和大学的过渡时期,若是高中英语听力不过关,势必影响到他们今后的英语学习。 
        2.高中学生听力学习具有反思性。高中学生在听力学习中会呈现出反思性特点,这一点不同于初中学生。初中是学生开始接受英语学习的关键时期,这个时期的学生由于发展特点,对英语学习具有高度的好奇心,在相对轻松的课堂氛围下,大部分学生都保持着高度的学习兴趣,学生还可轻松应付。但是进入高中时期,由于课程的增多,学业上的压力不断增大,受到传统英语教学习惯,大大降低了学生的英语学习主动性,很多学生开始变得被动学习。而且高中生的思想发展日趋成熟,思想高度活跃,不在满足简单的听力机械训练,开始出现排斥的心理动作,同时他们考虑问题的全面性,更关注时代的热门问题,所以在选取听力教材和教师的英语听力教学手段都要考虑到学生的学习心理。 
        3.高中学生听力学习存在功利性。受到我国应试考试的影响,对高中英语听力教学有一定的消极影响,应试考试决定了学生能否顺利的进入大学,成绩成为了他们大学的入场卷。高考竞争的激烈性,使得高中英语听力30分成为了学生争取的关键分值。所以,很多学生面对英语学习方法和听力策略现实与理想的矛盾使得学生不敢尝试,只想通过高分要赢得高考,即使有好的策略来提高英语听力水平,但由于高考的导向性和功利性导致学生不敢大胆实践,害怕浪费备战高考的宝贵时间,而选择保守的训练方式。 
        二、新课程理念下高中英语听力教学策略 
        1.更新观念,重视非智力因素的培养。非智力因素是指不直接参与认知过程的心理因素,情感、兴趣、注意力等。通过更新观念,重视非智力因素培养能够有效的提高高中英语听力教学质量:首先,高中英语教师可以通过运用多元化的训练方式提高学生的学习兴趣和能动性。兴趣是最好的老师,教师通过多种教学方式和先进教学技术,激发学生的学习兴趣,可以加强学生的动机,提高学习效率。例如教师选取丰富、生动的听力材料,保证学生保持新鲜感,调动课堂气氛,提高学生学习主动性,比如可以选取一些精彩的影视片段、广告等不同形式的听力训练。其次,高中英语教师可以合理利用多媒体进行听力教学,通过播放一些相关的听力题材来刺激学生,缓解学生高度紧张的大脑疲劳,保持注意力的稳定性。 
        2.用于突破,提升教师听力教学能力。教师是课堂教学的主要引导者,教师的教学能力直接影响学生的学习效果。高中英语教师要不断充实完善自己,注重自我进修,提高英语教学理论和英语语言水平。一方面,教师要提高口语水平,给学生创设英语学习氛围。因为学生英语环境受限,学生的英语学习资源大都来自教师,所以,教师要提高自己的口语能力,以课堂的口语表达来增加学生听英语的机会,提高教师的胜任能力,尽量在课堂都用英语教学,从而潜移默化的提高学生的英语听力水平。另一方面,教师还要提高自己的课堂驾驭能力,给学生针对性的练习训练。课堂上是师生互动的最佳场所,教师是课堂的引导者,教师必须驾驭好课堂教学,把握课堂的主导性,指导学生的听力训练。 
        3.以学生为主体,丰富学生的听力技巧。技能和理论知识的关系是紧密相连的,在实际中也是相辅相成的,良好的技巧可以促进知识的获得。高中英语教师应该尊重学生的主体地位,丰富学生的听力技巧。例如辨音能力的好坏,制约着单词的听力理解,高中英语教师在进行听力教学时,应该强化辨音练习,教师可以通过设计出针对性的正音练习,选取学生听起来困难的一组词,然后让学生听单词,判断听到单词的异同,教师可以采取这样循序渐进的方法,在关键时机,教师应该及时引导学生进行听力技巧训练,加强学生的英语听力能力。 
        结束语:新课程理念下高中英语听力教学已成为当前教学的重要内容,要想提高高中英语听力教学质量,必须深刻认识到高中英语听力教学的特点,把握好教师在课堂的主导性和学生的主体性,提高高中生英语听力的学习效率,从而提高高中英语听力教学质量。 
        参考文献: 
        [1]陈玲芳.浅谈新课程理念下的高中英语听力教学[J].英语广场,2015,26:121. 
        [2]陆兰.浅谈新课程改革下高中英语听力教学策略[J].新课程(中学),2016,05:131.

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