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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-01-02 来源:英语广场

      【摘要】高效英语课堂体现在教学设计中,应以学生如何有效地获取知识,提高能力为标准来设计教学,教师要重视学生,进行学法指导;转变角色,推行微课教学;信息反馈,及时查漏补缺,力求一切课堂活动都有助于提高学生的积极性,有助于学生有效内化知识与信息,实现教学目标。本文着重提出了高中英语课堂效率的研究主题,力求从“以学生为主体”的角度为突破口,利用有效的教学指导活动来创设生动活泼的学习氛围,采取易于接受的形式教学生。 
        【关键词】高中英语 课堂教学 教学效率 
        高中英语课堂教学是推广素质教育的一个重要阵地,教室必须全面提升课堂教学的效率,以此来培养学生的实践能力和创新精神。从这一方面考虑,本文着重提出了高中英语课堂效率的研究主题,力求从“以学生为主体”的角度为突破口,利用有效的教学指导活动来创设生动活泼的学习氛围,采取易于接受的形式教学生。 
        一、重视学生,进行学法指导 
        课堂教学过程中,教师不能只是一味地考虑怎样设计好一堂优质的英语课,更多的是要考虑到学生怎样去消化这些英语知识内容,形成自学能力。正因为如此,高中英语课堂上,教师要更为重视学生,进行学法指导。首先,教师要针对每一节课进行学法指导。明确地告知学生这节课需要掌握的重点,通过简洁的陈述,解决学生的课后自学巩固的相关问题;利用最短的时间来答疑解惑,要注意训练学生的口语能力,帮助学生对本节课的知识体系有深刻的了解。其次,教师要针对整体的英语学习进行学法指导。可以借助课堂上学生的表现适当指导,例如:引导学生学习的准备,听课,笔记,引导学生独立完成复杂的作业,鼓励学生积极思考,在课堂上说话,培养学生的问题,发现问题、分析问题和解决问题的能力等等。 
        二、转变角色,推行微课教学 
        传统的教师主导的课堂压制学生学习的主动性,因此课堂教学改革势在必行,,在新课程标准下的中学英语教学中,教师与学生之间角色需要转变,构建和谐的教学师生关系需要教师从以往单一式教学模式中跳出来,转换到建立新型的师生关系,培养和保持学生较浓的学习兴趣,注重“以人为本”,发挥学生的主体作用。为了实现这一目标,教师可以采用微课教学的模式,这种教学模式之中,教师通过微课来制定合理的教学任务、内容、视频和考试。在制作视频的过程中教师应充分考虑教学时间,重点放在词汇、句子和语法;同时,其他教学资源的充分收集也十分重要。包括:各种图片、3D动画和视频等。例如:教学人教版高一英语 必修2 第五单元“音乐”的阅读部分《并非乐队的乐队》的时候,教师设计了微课的内容“Reading aloud to the recording”Now please listen and read aloud to the recording of the text THE BAND THAT WASN’T. Pay attention to the pronunciation of each word and the pauses within each sentence. I will play the tape twice and you shall read aloud twice, too. 然后利用5分钟的时间讲解了本课中学生应学会使用的单词和习惯表达。接下来,就让学生分组充当教师向全体同学展现自己的学习收获。总之,微课形式转变了师生角色,为高中生创建一个良好的语言环境,保证学生在掌握新知识的基础上形成自主学习的能力,加强师生之间的沟通以及生生之间相互独立探索的能力。 
        三、信息反馈,及时查漏补缺 
        信息反馈的教学方式能够全面提升教学效率,具体的执行方式包括两种:第一种:课堂上的查漏补缺。课堂教学效率的提升需要教师给学生充足的时间去自学、去感受,而学生独立学习后的表现就要及时作出信息反馈整理,保证能够查漏补缺,完善教学内容。例如:教学人教版高中英语必修一Unit 4 Earthquakes的时候,课文拓展以“地震”为母板,请同学们通过小组学习来总结设定教学内容:地球上的灾难;本世纪的大地震;唐山大地震;相关谚语等活动。然后,让学生展示自己的收集成果,以学生为中心搜集、整理、设计、反馈教学内容,让学生在学习中体验成功和快乐。学生展示之后,教师也对学生的自学能力、语言组织能力等方面有了重新的认识,将会对下一步的英语学习指导起到重要的引领作用。第二种:学习体系的查漏补缺。教师在每一堂课上,每一单元的教学信息反馈后,要了解学生学习知识的遗忘程度,学会一定的阶段做出自己的总结,发现问题及时弥补。例如:在学过的单词,让学生总结人称代词的主格、Bingel;形容词物主代词词类。占有名词的形式及其用法。 
        综上所述,高效英语课堂体现在教学设计中,应以学生如何有效地获取知识,提高能力为标准来设计教学,教师要重视学生,进行学法指导;转变角色,推行微课教学;信息反馈,及时查漏补缺,力求一切课堂活动都有助于提高学生的积极性,有助于学生有效内化知识与信息,实现教学目标。 
        参考文献: 
        [1]张威.如何有效提高高中英语课堂教学效率[J].英语画刊:高级版,2014(4). 
        [2]肖慧玲.浅谈如何提高高中英语课堂教学效率[J].教育,2016 (5).

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