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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-01-03 来源:英语广场

      【摘要】为了提高高中英语教学的效率,从而增强高中学生的英语水平,进而为我国高中英语教师提供更多教学经验,要求广大高中英语教师,分析现阶段我国高中英语教学的现存问题,就提出如何应用情感教育进行深入探究,以便于在教学实践中推广及应用。 
        【关键词】高中英语 情感教育 应用探索 
        进入二十一世纪以来,在社会经济稳健发展的大背景下,我国对外交流的能力逐渐增强,英语作为主要语言沟通工具,其教学地位得到迅猛提升。我国英语课程的系统教学始于初中,经过初中的基础学习后,高中学生已普遍掌握一定的英语基础知识,具备一定的英语学习能力。然而,从现阶段我国高中英语的教学水平来看,受不同教学方法的影响,学生的整体英语水平参差不齐,部分学生存在英语学习能力弱,甚至学习心态不稳定的问题。鉴于此,本文针对高中英语教学中情感教育应用的探究具有重要意义。 
        一、情感教育的概述 
        1.情感教育的概念。情感教育,指在实际教学过程中,要求教师,营造出轻松的学习氛围,引导学生找出在学习过程中所面临的认知及情感的联系,发挥情感作用,利用情感交流,丰富学生的情感体验,培养学生稳定的学习心态,最大程度激发学生的学习热情,以便于其形成健全独立人格的教学方法,属于新型教学模式。 
        2.情感教育的作用。 
        (1)提高教学质量;学生对于课程的情感直接决定教学质量,同时,学生的学习行为受情感支配,因此,学生的学习情感是决定学生学习效果的核心因素。一旦学生对于课程产生情感,不仅激发了学生的学习热情,还形成了学习动因,以督促学生完成学习任务。 
        (2)优化传统教学模式;传统教学模式,指侧重于培养学生的知识理解能力,即认知能力,属于理性教学模式,以认知主观理解为基础,再形成相应的学习情感。相较于情感教学模式,传统教学模式缺乏建立情感的内容,不利于认知能力与情感的融合。 
        二、情感教育在高中英语教学中的应用 
        1.以高中生的心理特点为切入点。要求高中英语教师,在实际教学过程中,以高中学生的心理特点为切入点,制定具体的英语教学方案,特别是在讲解英语知识时,以当日教学任务为基础,紧扣教材,将原本枯燥的教学内容进行延伸,引发学生的情感共鸣,最大程度激发学生的学习兴趣。同时,受我国教育体制的限制,即以客观事实为主的传统教学模式,要求高中英语教师,优化传统教学模式,营造出轻松有趣的教学氛围,,融入情感教育,有助于学生感受英语课程的魅力。 
        2.以多媒体教学手段为辅助。要求高中英语教师,在实际教学过程中,以多媒体教学手段为辅助,使英语知识直观展现于学生眼前,有助于提升学生的逻辑思维能力。例如:在实际教学过程中,部分课程安排为午后时,要求教师,播放英文歌曲,或小段的英文音乐剧,振奋学生精神,营造良好的教学氛围;甚至为了让所有学生参与多媒体教学过程,要求教师,结合当日教学任务,以计算机技术为依托,制作多媒体课件,组织“今日我来讲”的活动,以刺激学生的参与意识。 
        3.结合英语教学游戏。要求高中英语教师,在实际教学过程中,结合英语教学游戏,适度调整学生的学习心态,缓解其紧张感及焦虑感,有利于培养学生的想象力,营造出活泼的学习氛围,最大程度激发学生的学习热情,同时,不断丰富游戏形式,尽可能的安排集体游戏,让每一位学生都能参与进游戏教学的环节中来,利用好学生的好奇心及好胜心,采用比赛的形式,刺激学生学习的兴奋点,从游戏中,检验学生知识掌握的大致情况。例如:在实际教学过程中,讲解“although”时,教师可选择两组同学,分别采用不同的句式完成造句:(1)Although he worked very hard,he didn’t pass the exam.(2)Although he failed the exam,he didn’t lose heart,了解以不同的出发点,句式应用的方法及含义。同时,要求教师,及时给予学生适当鼓励,促使学生收到积极的情感反馈,树立学习英语的自信心。 
        4.利用流行英语歌曲。要求高中英语教师,在实际教学过程中,利用流行英语歌曲,或英语歌剧节选,最大程度发挥学生的想象力,引导学生的学习情感,以提高教学效率,增强学生的学习能力。例如:作为高中英语教学任务的难点,定语从句,只依靠简单的知识讲解,不利于学生对于知识点的理解,甚至造成学生学习存在一定盲目性。因此,要求教师,在实际教学过程中,讲解定语从句时,播放英语歌曲《long long ago》,歌词中“tell me the tales that to me were so dear”为典型定语从句句式,教师可分析“that”于从句中的省略情况。 
        三、结语 
        通过本文的探究,认识到在高中英语的教学过程中,应用情感教育方法,不仅能增强学生的英语水平,还有助于学生养成良好的学习心态,提高英语教学质量,最大程度保留学生的学习热情,具备显著价值作用。然而,从现阶段我国高中英语的教学水平来看,受不同教学方法的影响,学生的整体英语水平参差不齐,甚至少部分学生存在不同程度的学习障碍。因此,要求高中英语教师,在实际教学过程中,坚持以学生为主体的原则,转变传统教学方式,应用情感教学法,激发学生的学习热情,将情感融入于教学方案中,营造轻松的学习氛围,进一步为推进我国高中英语教育事业的发展奠定夯实的基础。 
        参考文献: 
        [1]甘学华.动之以情以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育[J].学周刊,2016,05:61. 
        [2]李宗辉.浅析新课程下高中英语教学中的情感教育[J].中国校外教育,2016,08:113.

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