1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-01-05 来源:英语广场

      【摘要】初中英语教学源于生活也应用于生活,对于一线初中英语教师来说,在课堂教学过程中必须要借助于生活化的场景作为基础,通过语言交际的方式来有效调动学生学习英语的兴趣,科学的构建生活化的教学模式,进而培养初中生英语听、说、读、写的能力。本文结合实际教学经验,提出了初中英语生活化教学策略,旨在提升初中英语课堂精彩程度。 
        【关键词】初中 英语 生活化 教学 
        近年来新课程改革的逐渐推进,明确提出了以培养和提升学生自主学习能力的目标,所以对于初中英语教学也提出了更高的要求。初中英语生活化教学具有非常重要的作用,其不但能够很好的转变过去那种枯燥的课堂教学模式,同时还可以调动学生学习英语的主动性,更能够让学生的实际生活和英语知识联系起来,进而实现学以致用的目标。所以,生活化课堂教学模式对于初中英语教学而言至关重要。 
        一、营造生活化校园氛围 
        初中英语生活化教学的前提是要营造生活化的教学氛围,一方面教师要和学生之间构建良好的师生关系,让学生乐于和教师进行交谈,这样教师在平常生活中便可以经常用英语和学生进行交流。比如每天遇到学生可以用英语和他们打招呼“Hi,good morning”、“good evening”、“good afternoon”等。另一方面,还应进一步对学校环境进行优化,布置富有英语气息的校园环境,让学生能够深处在浓厚的英语氛围当中。比如,学校可以将坚实、办公室、音乐室等用Class One Grade Two、Teacher's Office、Music Room等来代替。并且,学校内标语也可以换成双语标语,比如请保持安静—Please keep quiet,请勿踩踏草地—Please keep off the grass等。此外,教师还可以在教师内设置英语角,或是在黑板报上预留“英语专栏”,让英语渗透到学生日常生活和学习中。 
        二、创设生活化教学情景 
        创设生活化教学情境,即为在课堂教学中为学生创设与生活相贴近的场景,让学生将生活感受和体验代入英语学习中,既可以激发学生学习兴趣,同时还能够提升其英语表达能力,并真正实现学以致用。例如,在教学七年级上册Unit 5 Going shopping时,教师便可以在课堂上创设超市场景,用讲台来当作收银台,用书本、笔、文具盒、橡皮擦、书包等来充当商品,当学生分别进行角色扮演,借助This is my shop、These is/are…、Can I help you、How much is it、Would you like to…等句子进行交谈,最后让顾客和售货员之间完成交易过程。利用这种生活化教学情境可以让学生在轻松、愉悦、切实的场景下进行英语学生,有助于提高学生对英语知识的理解和记忆,同时还能够在潜移默化中提高学生语言表达能力、组织能力、交际能力等综合实力,促进学生科学全面发展。 
        三、拓展生活化教学空间 
        教师在教学过程中不能将思维仅仅局限于课本和课堂,应进一步拓展生活化的教学空间,将教学和生活各方面进行间米联合,在融合生活的过程中实现学生实践能力和创新精神的结合,激发学生主动学习英语的热情,从整体上提高学生综合英语素养。由于课堂教学时间十分有限,学生对英语知识的巩固和复习还需要在课余时间进行,所以教师应指导学生学会合理运用生活资源进行英语学习,真正做到生活处处是学习、学习时时可进行。比如,教师在进行英语写作教学时,除了让学生搜集课本中一些实用的“作文通用句子”外,还可以指导学生有意识地进行课外收集,将我们生活中一些常见的、耳熟能详的英语广告词认真背记下来,如李宁运动Everything is possible,一切皆有可能;雪碧:服从你的渴望,Obey your thirst;凌志轿车The relentless pursuit of perfection,不断追求完美等。此外,教师还要让学生做一个“有心人”,仔细观察生活中常出现的英语词语,停车场的“入口”Entrance、装货箱的“此面向上”This Side Up等,这些都可以作为学生英语写作的词汇资源。 
        四、设计生活化英语作业 
        课后作业是对课堂知识的延伸,也是教师检验学生学习成果的常用方式。课后作业的设置应结合课堂内容来进行,在巩固基础课内知识的基础上,还应充分体现课后作业的趣味性,这样才可以有效激发学生兴趣,否则课后作业只会流于形式,学生敷衍对待。在生活化教学背景下,教师课后作业的设计应避免走入老套、单一的模式中,更应侧重与学生生活的结合,不仅要注重作业设计的知识性,更要重视作业的实效性和操作性。比如在学习Unit1 This is me时,教师便可以给学生预留课后作业,让学生自己动手制作英语卡片,卡片内容主要是自己的名字、性别、爱好、家庭成员及座右铭等,比比谁设计的卡片更新颖、个性。这种生活化的作业方式更加贴近学生生活,不仅能够对课堂知识进行巩固,还能够显著提升学生学习兴趣,同时还能够在一定程度上培养学生独立思考能力和创新思维发展。 
        综上所述,学生英语能力的培养可以说是一个循序渐进的过程,我们在具体的课堂教学中,必须要强调从学生的实际生活出发组织教学活动,合理贴近生活,从而更好的引导学生正确应用英语知识解决生活中的实际问题。真正的培养学生的英语综合应用能力,促进英语课堂教学效率的有效提升。 
        参考文献: 
        [1]陈爱琴,林立.初中英语阅读课生活化的教学设计与实践[J].现代教育科学,2013,(02):99-101. 
        [2]刘文雅.初中英语生活化教学浅议[J].中国校外教育,2013, (05):86.

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频