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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-01-08 来源:英语广场

      【摘要】随着时代的发展和进步,当今社会对于英语人才的要求越来越高。在课程改革的推进中,英语口语的重要性也日益凸显。英语新课程标准中强调重视学生综合运用语言的能力,英语作为一门语言交际工具,“说”作为交际的最直接的方法,也更加被重视。本文对于初中英语口语教学面临的问题、以及对应的有效的教学策略提出了探讨。 
        【关键词】口语 教学策略 初中英语 
        随着时代的发展和进步,当今社会对于英语人才的要求越来越高。在课程改革的推进中,英语口语的重要性也日益凸显。英语新课程标准中强调重视学生综合运用语言的能力,英语作为一门语言交际工具,“说”作为交际的最直接快捷的方法,在教与学的过程中都更加被重视。本文对于初中英语口语教学面临的问题进行了分析,提出了解决问题的具体方法和对应的有效教学策略。 
        一、初中英语口语教学面临的问题 
        口语的重要性不言而喻,但是由于长时间受应试教育影响,初中英语的课堂教学往往更侧重于传统的词汇、语法、阅读等考试项目,英语口语教学一直是相对薄弱环节。 
        从教师的角度看,课堂时间非常有限,主要交给了句型语法知识的传授,组织口语活动的时间较少,口语活动的方式也较单一,无法引起学生积极参与的兴趣。从学生的角度看,他们习惯了传统的背诵、记忆模式,对于需要积极思考、动脑产出的口语交际兴致不高。即使老师组织了相应的活动,学生往往不愿意张嘴,不愿意积极参加,或者因为怕犯错误等心理不愿意开口。另外,我国目前初中普遍的大班化教学模式,学生的语言活动主要在每星期固定的几节英语课,很难保证每个学生都得到锻炼口语的机会。在这种情况下,如何在有限的时间和空间下,运用正确的教学策略进行高效的口语教学,至关重要。 
        二、有效口语教学策略分析 
        1.帮助学生进行知识储备。用英语进行交际,学生必须先拥有一定量的语言储备,如与话题相关的基础词汇短语等。学生在吸收一定量语言材料的基础上灵活运用,在实践中操练口语。也就是说,在口语输出之前,教师需要辅助学生进行“输入”,即进行知识的储备。可采用背诵和复述的方式,背诵词组句型和课文,使得学生提高词汇量并培养良好的语感,背诵时通过对录音的模仿可以纠正口语语音语调;在背诵的基础上复述,及时对输入内容进行了巩固和提升,对语言进行了内化、整理和表达。 
        2.创设真实的语言交际情景。口语教学中常用的交际法和情景教学法,都特别重视交际语境的创设,建议教师结合教学内容,在书本的基础上加以拓展,注意努力创设真实的语言交际环境,营造良好的语言交际氛围。真实的语境和学生的生活经历息息相关,学生有过亲身体验或类似经历,大多对话题有话可说,可以激发表达的欲望,提高对口语的自信。同时,情境创设应该以课本为依托,在课本基础上进行拓展,保证大多数孩子有参与话题的能力。创设情境的具体方法有:运用实物教具,直观体现情境;运用现代信息技术,从图像、音频、视频等多角度建立语境,带领学生快速进入角色,激发学生兴趣并模拟真实环境;运用肢体语言,向学生传递信息。如在牛津英语每单元comic strip的教学中,让学生分角色扮演Eddie和Hobo,自主添加表情动作,在表演情境中练习口语。在真实语境的条件下,口语活动还可采用丰富多彩的形式,避免单一重复的口头练习。可采用模仿、问答、复述、编写对话、谈论图片、角色扮演、游戏、讨论等形式,这些活动灵活多样,对学生具有较大吸引力,参与度相对较广。 
        总之,要尽可能把课本内容和学生实际相结合,创设真实的语言交际情来锻炼其英语口语表达能力及交际能力。 
        3.构建良好的英语口语学习环境。教师在日常教学设计时,应注意将口语活动融入多种课型。英语口语的练习不应该只存在于口语课,在常规的阅读、语法、写作、词汇等课型的某些教学环节中,都可以融入相应的口语活动。如,在导入部分,通过师生问答、生生互动,发散思维;在语法课中,可以在操练部分,构建对话的语境,口头练习相应语法点;在写作课型中,动笔写之前通过组织活动,让学生充分口头表达所感所思。久而久之,形成英语课堂上畅所欲言,积极表达的风气。 
        此外,对于学生的口语活动要进行及时、积极、正面的评价。评价可以考虑表达的流利程度和准确程度。只要学生相对于原有水平,克服怕犯错的心态,积极大胆去表达自己的想法,就应该给与及时的鼓励和表扬。 
        4.开展丰富多彩的第二课堂。提高口语交际能力,只靠有限的英语课堂是远远不够的。教师可以从课上课下两方面着手,想办法提高学生课后练习口语的积极性。可以组织一系列符合初中生心理特征的活动,如英语广场广播站,进行美文短文播送;英语电影配音比赛,选取影片片断分角色配音;课本剧表演,或指导有能力的同学进行课外英语剧表演;英语朗诵演讲大赛,深入体味英语口语的韵律之美;英语金曲演唱比赛等,贴近学生兴趣范围。总之,利用好班级、学校的平台尽可能的多组织活动。这些趣味活动不像考试对学生有分数的压力,学生只需遵循兴趣的引导,从参与中能激发英语语言的热爱,促进口语学习。同时,利用初中生争强好胜的性格特点,在每次活动中,加入竞争机制,对表现优秀和积极参与的同学给予激励,推动其继续在口语上努力。 
        综上所述,教师通过转变观念的教学设计,采取一定的有效教学策略,可以最大化的提高课堂效率,提高课下口语练习率,促使学生积极主动地参与口语活动,逐渐培养提高的口语交际能力。口语学习也不是一蹴而就的,需要教师创设语言环境并进行长期的指导,也需要学生作为学习主体主动地参与和积累,最终达到综合语言运用能力的提升。

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