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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-01-08 来源:英语广场

      【摘要】近年来,随着我国现代化教学改革体制的不断深入及完善,对各阶段学科教学都相应地提出了更高的要求及标准。目前,小学阶段英语教学,尤其是在小学英语口音发音教学中存在的问题,在很大程度上影响了小学阶段英语教学质量及学生学习效率。本文针对当前我国小学英语口语教学中普遍存在的问题,对应如何优化小学英语口语发音教学进行了相关探讨。 
        【关键词】小学英语 口音发音教学 问题 对策 
        科学、高效的小学英语口语发音教学不仅是新课改的基本教学要求之一,同时也是培养学生英语语感及运用能力的基础阶段,对于将来更高阶段英语的学习具有至关重要的作用。现阶段,传统的小学英语口语发音教学模式已经无法适应教学发展的要求。针对当前小学英语口语发音教学中的问题,采取相应的优化教学策略,是推行课程改革的必然要求,也是小学英语教学发展的必然趋势。 
        一、小学英语口语发音教学中的相关问题分析 
        1.教学方法问题。传统模式的小学英语口语发音教学中,教师往往采用“灌输式”、“填鸭式”、“死记硬背”等方式进行教学。这样的教学方法完全忽略了学生在教学过程中的主体地位,使得在教学中学生只能被动接受知识,无法发挥学生在学习中的主观能动性。枯燥的教学方法,使得小学英语口语发音教学陷入了教师上课累,学生还不愿意学的困境中。 
        2.教师个人能力问题。目前,部分小学英语教师个人的教学能力及素质偏低,在教学过程中照本宣科、生搬硬套,使得学生的学习兴趣与积极性受到很大程度的影响。同时,一些小学教师本身,尤其农村地区教师口语发音不标准,不仅使得学生无法掌握正确的发音方式,并且学生长时间的使用错误的发音方式,会对将来的学习造成很大程度的影响。 
        3.学生学习问题。小学阶段学生或多或少都存在一种恐惧心理,即害怕在教师或同学面前说英语,害怕说错后被同学嘲笑,这样就形成了越怕越错,越错越不敢说的恶性循环。同时,据调查超过50%的学生认为英语口语不用考试,因而不需要认真对待和学习,错误的学习态度,导致学习效率的低下。 
        二、优化小学英语口语发音教学的策略分析 
        1.提升教学水平。教师的个人教学水平是提升教学效率与教学质量的前提。因而教师需要自我提升,自我完善,转变教学观念。在教学过程中以学生为主体,并充分发挥自身在教学过程中的引导作用,结合学生的学习特点,丰富教学方法,制定符合学生能力发展的教学计划。这样才能够从根本上优化小学英语口语发音教学质量,提高学生的口语能力。 
        2.强化基础教学。在进入小学前,大多数学生的英语可以说是零基础,因而教师必须首先强化基础部分教学,在发音教学中,可以通过图片或自身示范的方式向学生进行发音讲解。同时加强学生的发音模拟训练,训练过程中注意纠正学生错误口型和发音方式,/e/与/?/发音口型半开、/i/发音口型微开、咬舌音/th/、卷舌音/r/等。基础的发音训练,对于学生后期的单词发音学习具有至关重要的作用,教师必须高度重视。在单词发音教学中,教师可采用音节分解法降低学生学习复杂单词的难度,提升学生学习的自信心。 
        3.培养学习兴趣。兴趣是学生最好的导师。在口语发音教学过程中,教师应有意识地培养和增强学生的学习兴趣,使学生学习的积极性与主观能动性能够被充分调动,从而让学生真正喜欢上英语这门课程,让教学事半功倍。 
        (1)体演教学法。体演教学法即教师根据学生当前的口语能力,为学生创设一段完整的对话情境,让学生体验和表演这些对话内容,从而激发学生的积极性,调动课堂的学习氛围。例如,教师可选取一些学生感兴趣的动画电影,让学生去表演其中人物对话,在《玩具总动员》中的这段对话: 
        Woody: Hey, look, everybody! It's the real Buzz Lightyear! 
        Buzz: You're mocking me, aren't you? 
        Woody: Oh no, no no no, no. - Buzz look, an alien! 
        Buzz: Where? 
        Woody: (slaps knee and laughs hoarsely) 
        教师首先让学生观看动画片段,然后对出现的新单词进行讲解。学生掌握新单词后,教师可让学生分别扮演不同角色进行对话,并对学生在对话过程中的发音问题进行指导和纠正。这样的教学方法,既能够营造轻松、有趣的教学氛围,同时又能够充分激发学生的学习兴趣。 
        (2)趣味朗读法。朗读是提升学生英语口语发音水平的重要手段,但照着课本逐字逐句地朗读,过于枯燥,容易使学生产生厌烦情绪。因而教师需让朗读趣味化、层次化。例如教师可运用“补充”朗读法,例如“Daming has an apple”,教师先读“Daming has an……”,学生接着读“apple”,教师再读“Daming has……”,学生接着读“an apple”。这样可使朗读更具层次性,更能够引起和调动学生的兴趣。 
        (3)为学生提供展示平台。在口语发音教学到一定阶段后,教师可通过组织英语儿歌比赛的形式,为学生提供展示的平台,这样既能够调动学生的积极性,同时也能够检验教学成果。对于比赛中表现优秀的学生,教师一定要给予鼓励,并颁发奖状或是小奖品,让学生充分体会学习英语的乐趣,以及学习带来的成就感。 
        三、结束语 
        小学英语口语发音教学效率及教学质量的优化,首先需要教师提高自身的教学水平,强化基础教学,通过培养和增强学生的学习兴趣,实现教学目标。同时,小学英语口语发音教学还需要教师与时俱进,不断探索和创新,这样才能够真正提升小学阶段学生口语发音水平,为其将来的学生奠定良好的基础。 
        参考文献: 
        [1]刘胜桥.浅议小学英语口语教学之发音教学[J].考试周刊, 2015,48:125.

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