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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-01-11 来源:英语广场

        【摘要】语音是英语学习的基础,是语言的灵魂,学好语音是学好语言的基础。但在我国的大学英语教学中,语音教学一直没有得到重视甚至被忽略,尤其是非英语专业普遍存在学生英语语音差及语音教学缺失的现象。本文分析了非英语专业学生开展语音训练的必要性,并结合我校开设的大学英语后期拓展课程“高级英语语音实践”课程实例,提出有效的教学措施。
        【关键词】英语语音 英语教学 语音训练
        语音是语言能力的重要组成部分,是发展语言技巧的重要基础。正确的语音、语调不仅是学好英语的基础,而且是英语沟通的重要保障。学生对语音知识的掌握直接影响到他们的听、说等综合实际应用能力,因此语音教学应被视为英语教学中不容忽视的重要组成部分。
        一、非英语专业学生的语音问题及原因
        1.非英语专业学生的语音问题。
        (1)语音知识缺乏。学生在进入大学之前的英语学习主要在读写能力的培养上,大量的题海战术使得学生无暇顾及英语语音知识的学习,老师也不重视语音教学,错失了语音教学的最佳时机。学生的语音知识基本是通过模仿老师发音获得的,老师怎么念单词,学生就跟着怎么读,似是而非,错误百出,学生读错了自己也不知道,老师也不讲解,也不纠错,长此以往就导致了令人担忧的英语语音现状,“哑巴英语”“聋子英语”“汉腔汉调英语”等。
        (2)发音不准确。大多数学生在进入大学前没有接受系统的全面的语音培训,对英语语音的辨识能力差,无法辨别各音素间的细微差别,习惯用近似的汉语拼音来代替英语语音音标,因此常常是长音不够长,短音时不够短,双元音又不够饱满,母语痕迹很明显,听起来很生硬。另外,有些音在英语发音中存在,而在汉语发音系统中却没有对应的音,使得有些非英语专业的学生在发这一类音的时候,就会用汉语中某些相似的音来发,造成发音不到位甚至发音错误。比如很多学生就分别用[s][ z]代替[θ][ ?]。
        (3)不能正确使用语流语调。很多非英语专业学生虽然苦学了英语很多年,可从未系统的学习过语音知识,不了解英语发音规则,不知道单词重音和句子重音,不知道强读式和弱读式,读不准句子的声调,不会连读、失去爆破等基本发音技巧,用汉语的语流,节奏来读英语,他们习惯于将每个音节,每个单词都清清楚楚地念出来,不习惯将非重读音节快而含糊地念出来。这样就会导致学生在国际交际中,当外国人频繁使用连读、失去爆破、弱读 等语言技巧时根本就无法听懂,更别提顺畅地与人沟通交流了。
        此外,许多非英语专业学生的语调也存在各种问题,很多学生的英语语调和说汉语语调时候的语调一模一样,忽视了两种语言的语调差异,平铺直叙,没有抑扬顿挫,高低起伏的变化,让人索然无味。殊不知英语的语调在交际中起着很重要的作用,只有通过它们才能准确判断说话人的意思,相同的句子语调不同,含义则不同,甚至完全相反。如,英语交际中往往用升调表示不确定、怀疑或保留自己;降调则表示肯定、命令; 降升调则可能表示意犹未尽;平调则可能表示中立、漠然的态度。
        2.非英语专业学生英语语音跛足发展的主要原因。非英语专业学生的英语语音问题所产生的原因除了前文中所讨论到的进入大学前的英语学习相关外,还和进入大学后大学英语教学忽视语音教学息息相关。
        大学英语是我国高等学校开设的重要的基础课和必修课,开设时间一般为两年。但是由于各种原因,教师在很大程度上忽视了或无暇顾及大学英语语音教学以及学生的语音问题。很多院校根本就没有为非英语专业的学生开设专门的语音课程。现在使用的大学英语教材并没有安排语音练习。受课时和教学进程限制,教师们很少进行英语语音教学,最多是在讲新课文时,带领学生朗读几遍新单词,或者是学生起来回答问题的时候,纠正下他们的语音错误,没有其他太多的与语音教学有关的教学活动。老师的教学任务和目标主要是让更多学生通过全国英语四、六级考试,其他语言能力的培养都退居其次。英语语音教学在大学英语教学中基本上是一个盲区,被人忽视,被人遗忘。这就不同程度地制约和影响了英语学习的质量和效率。
        二、非英语专业开设英语语音课的必要性
        1.语音是英语学习的基础也是重中之重。语音是语言的载体,是语言最重要的组成部分,没有语音也就没有语言本身。语音是整个英语教学的基础,是整个教学发展的起点。就好比盖房子,我们首先要把地基打牢才有可能建出高楼大厦来,英语学习也是如是。学生语音没有学好,会导致听说能力无法顺利发展。首先,语音不标准,说出来的英语就没有辨识度,直接妨碍听者理解其意思,,甚至会造成误会;其次,学生如果自己发音不准确,在听到的别人正确的发音时会反应不过来,或者直接听不出来,更有甚者会认为别人说错了,自己才是对的,根本意识不到自己的语音问题;再次,由于语音问题而导致学生自己的英语别人听不懂,别人的英语自己听不懂,听说能力受语音束缚,沟通不通畅,自信心受打击,说语音的积极性下降,长此以往就变成了“哑巴英语”、“聋子英语”。
        2.开设语音课是非英语专业学生的迫切需求。众所周知,英语专业学生的听、说、读、写、译各项语言技能都比非英语专业的学生学得好、用得更好,究其原因,就是他们开设了语音课,进行过语音学习和训练,他们的英语学习有坚实的根基。而目前大学英语教学中语音教学现状却很不容乐观,语音教学一直是英语教学最薄弱的环节,教师只是在平时的听说、读写课上简单的穿插些语音知识,偶尔纠正学生的语音错误,并没有系统地全面地讲解语音理论知识。这就导致了我国高校非英语专业学生语音问题严重,语音能力差导致他们在提高英语综合应用能力上困难重重,尤其是对听、说能力的影响更是显而易见。学生在国际交往实践中,无法胜任工作,无法满足社会需求。种种迹象表明,非英语专业学生迫切需要继续进行专门的语音训练,高等学校应该给非英语专业学生开设英语语音课或在大学英语课上教授英语语音,让他们系统、全面地学习、掌握英语语音知识,为全面提升英语水平和语言交际能力打下坚实的基础。
       

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