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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-01-21 来源:英语广场

        【摘要】在互联网+大时代背景的影响下,现代科技技术对传统的教学发出挑战。移动网络教学颠覆了传统教学模式,让英语教学真正做到了线上线下同时学习。利用蓝墨云班课这个平台,让师生联系更加密切。
        【关键词】互联网+ 移动教学 蓝墨云班课
        一、互联网+的时代背景
        《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中首次提出了一个重大命题—“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”。提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习,自主学习,增强御用信息技术分析解决问题能力。
        二、蓝墨云班课教学的研究
        利用一部手机,一根无形的线,将我们和学生紧密联系在一起,这就是互联网时代的英语学习。So cool,so easy。手机,能离开我们的生活吗?离开手机会是怎样的感觉?在网络越来越发达的今天,就让我们把手机带进课堂,让我们和学生一起玩手机,拉近和他们的距离,让我们英语教师变得更时尚,紧跟时代的步伐吧。
        教师要适应信息化教学的需要。首先教师要转变观念 ;转变什么观念?要明白,现在的时代是网络的时代,我们上课也不要离开网络。现在的课堂教学不是一支粉笔,一块黑板的年代,而是提倡微课,慕课,翻转课堂的时代。不然我们上课靠什么去吸引学生呢?所以,我们教师的思想要先变,变了之后我们的教学方法才能再变。其次要提高运用信息技术开展教育教学的能力;我们要会的不仅仅是PPT的制作,还要学会用软件来制作手绘视频,比如Easyketch,Adobe Captivate,CrazyTalk等,有了这些才能让我们的课堂更加的生动有趣,才能更加的吸引学生的注意力。再次要实现多平台教学相互补充,线上线下,课内课外双向互动的教学模式(即o2o模式)。这里就体现了网络的强大力量,我们和学生的沟通不仅仅在课堂上,有了网络,我们和学生的交流可以发展到QQ群,微信,微博,以及其他的社交平台。这样的好处就是能让我们更多的去了解学生,掌握学生的状况。也能避免那些比较害羞的学生不好当面开口。有时候在网络上,他们还会用英语进行交流,互动,这就体现了在线下的学习。在使用手机教学的过程中,让我们教师由教学的主宰者和管理者,知识的灌输者转变为教学的组织者,指导者,促进者,学生良好情操的培育者。学生由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体,知识的主动建构者和情感体验培育的主体。把课堂还给学生,他们才是课堂中的主人。
        今年四月中旬,我有幸参加了市教委组织的高职高专教师素质提高计划培训,在那里,第一次听说了蓝墨云班课,当时感觉很好,回到学校后,在课堂上我就用上了云班课。正好赶上那时进入英语等级考试的复习阶段,所以,有关移动教学的内容是和等级考试相关的。
        英语教学在上学期中引进了蓝墨云班课,利用这个平台,使教学过程管理信息化:课堂电子签到,教学过程自动记录,成绩管理信息化;课堂教学信息化:课堂教学师生同频互动,作业布置提交批改移动终端化,实践教学监控信息化。学生学习信息化:通过移动互联终端,数字化互动辅助教材自主学习,课堂电子签到,课堂内与教师同屏互动,移动终端提交作业,答疑等。
        让我来为大家介绍一下,在互联网+时代下,在云班课堂中,这些高科技的手段对我们传统英语课堂的颠覆性改革。让我们做到了在“做中学,学中做”。
        三、蓝墨云班课在教学中的实际操作及研究
        以15级道桥三班为例。首先,在上课前,申请好班课号码,然后告诉学生,学生用自己的姓名和学号注册,让老师识别起来比较容易。学校要求每次课都点名,这样很浪费时间。现在,在课堂上,我们可以直接用手机签到,又快又准,还节约时间,如果怕学生作弊,我们还可以用手势签到,在课堂上光明正大的让学生使用手机,提升他们的兴趣,增强对老师的认同感。使用签到得功能,那是整个课堂的闪亮点,一下子就提起了学生的兴趣,很多同学都极其兴奋。他们认为这样很时尚,很COOL。教师的地位是不是也在他们心中得到了提升呢?
        在课堂上,利用云班课,我开展各种活动,调动学生的积极性。以做英语等级考试试题为例。进入添加活动中的头脑风暴,编写好题号和给学生的经验值,学生获得的经验值越高,排名越靠前,这对学生也是一种鼓励。有些同学为了经验值还是很努力。对于50多个人的大班,我不可能把每个学生的试卷收上来统一批改,但是,利用云班课,让大家把每篇听力,阅读理解,或者翻译的题发到头脑风暴中来,利用同学们做下一道题的时间,我就在手机上对他们的作业进行批改,给出相应的经验值。这样的好处有一个,能及时知道同学们做题的效率,准确判断出哪些题重点讲,哪些题只需要稍微提点,哪些题不讲,甚至还可以马上提醒某个同学的某题做错了,让同学觉得自己得到了老师的重视,更加积极的投入到做题中来。老师对学生的学情状况也了如指掌。在进行课文第六单元学习的时候,课文的逻辑性比较强,调理很清晰,我就叫同学们拟出提纲,并把拟好的提纲翻译出来。这样就能检测出他们是否看懂了课文。让我知道哪些句子是难句,分析一下句子成分,详细的讲解一下,能让我从学生的角度去把握好重难点。以前的状况就是在教室巡视,看看个别同学的作业,走了一圈下来,发现还有一部分同学没有动笔。睡觉的,玩手机的。现在,我们大家一起玩手机。从提交的情况看,绝大部分的同学都能参与其中。同学们上传的答案在我结束活动后,他们都能自己查看,,可以及时找到自己和同学的差距,和同学取长补短,同时也了解了同学的学习状态的能力。
        在课后,我会及时上传关于课堂学习的资料。比如试卷的答案分析,这样能帮助在课堂上没有学懂的同学在课后继续学习,找到自己出错的原因。同时,对于成绩好的同学,也可以利用答案分析中提炼出的阅读中的难词,积累更多的词汇,这样就避免了传统教学中的差生跑不动,好生吃不够的情况,做到了根据学生的自身要求,各取所需。做到了线上线下统一学习的方式。在线下交流的同时,我还会了解哪些同学没有查阅资料。对于没有查阅资料的同学我还去及时的提醒他,从数据显示来看,课后有大部分的同学都翻阅了资料,比起传统的教学模式,是不是让我们感到很欣慰呢?因为在以前,上课认真的同学听一下,下课或许能复习一下,对于差点的同学,课堂上不一定能更上节奏,那就更别说课后了。所以,这样的课堂能不继续吗?我们能放弃吗?与此同时,还可以开展答疑讨论的活动,有什么问题直接提问,我也可以随时查看。或者还可以先预设一个话题,比如:怎么做好英语三级考试的准备?让他们先去思考,自己应该怎么做,这比老师告诉他该怎么做效果要好。很多同学都积极的参与到讨论中来,比起当面和同学交流,这样的方式更放松,更能表达出学生的真实想法,也拉进了我和同学之间的距离。用电脑使用云班课时,还可以把在各个网页,微信中看到的好的资源,也发布到班级的资源库中去。把地址直接复制到云班课中的链接栏,我们还可以设置标题,分组,写出具体的学习要求,让学生一目了然。当然不要忘记设置给学生奖励的经验值。还可以出通知提醒学生做题,参与活动,查看通知也是有经验值得!
       

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