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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-01-22 来源:英语广场

        【摘要】随着经济社会的飞速发展,对教育事业越来越重视,同时在全球化的今天对英语学习的重视程度也逐渐提升。所以,为了更好的促进学生学习,践行因材施教的理念,教育部推出了分层教学的改革措施。在分层教学的过程中,学生或多或少的产生一些负面的情绪,所以学校和教师要重视情感在分层教学中的重要性,正确的引导学生,巧妙地运用情感教学在高职英语分层教学中运用,更好地促进教育改革,促进教育事业的发展。
        【关键词】情感教学 高职英语 分层教学
        引言
        近年来,高校不断扩大招生,学生刚入学时的英语基础和能力参差不齐,这给大学英语教学带来了困难。分层教学应运而生,被广泛运用与英语的教学中,贯彻因材施教的理念,根据学生的成绩、学习、个性等方面的差异,把学生分为不同的层次,有针对性的教学,这样更有利以教学的进展,也有利于学生寻找更适合自己的学习方法。在我们国家英语学习这方面学生的程度差异较大,因为在高中之前的学习阶段,有些地区比较不重视英语的学习,或者由于教师的教学方法不同导致学生对英语失去学习兴趣,长期以往,英语的成绩就落下来了。所以对于程度差异较大的学生需要进行分层教学,才能更好的开展教学工作。一般的分为A、B、C三等,不过再分等的情况下,学生们有可能会产生焦虑、自卑、厌学的心态。A层次的学生会焦虑成绩下降时会被分到下一层次,C层次的学生也会焦虑自己的成绩没有很大的提升,甚至还会产生自卑心理,有的自暴自弃不主动学习。对于情感的把握也是相当重要的,学生的情感对于学习而言是至关重要的,好的心态,开心的心情会有助于学生的学习,而悲观、自卑的心态反而会影响学习,起到相反的作用,所以要关注学生的情感,给与学生关心,关注,适当的引导和教育学生,注重情感教学在高职英语分层教学中的重要性。
        一、分层教学的起源与发展
        分层教学有着源远流长的历史,古代在《礼记·学记》中提出了因材施教观点,是分层教学的理论基础。孔子则实践了因材施教思想并丰富了其内涵。1868年美国教育学家创立了“教学活动分团制”,提出了分层教学的理念。2004 年我国教育部颁发的《大学英语课程教学要求》(试行)提出:“各校应实事求是、根据学生的实际水平确定合适的教学要求,坚持分类要求、因材施教。”分层教学从古代延续至今,在国内外都有利用,针对学生的不同的学习水平,不同的个性,采取不同的教学措施,根据学生的学习成绩,性格特点等实际水平制定不同的教学目标,教学目标具体到每个人,因为世界上没有同一片叶子,每个学生的实际情况都相差很大,只有因材施教才能更好的提高教学质量,,提高学生的学习水平。在高职英语的教育过程中,要对教学目标和不同的学生进行分层,在英语的学习过程中,学生的水平差异较大,一般的教学目标都是针对大多数人的,这就会出现部分学生的不适应现象,影响学生的学习效果。对学生也要进行分层,根据学生的英语水平进行分层,同时也要尊重学生自身的意愿,后期可以根据具体情况进行调整。为了更好的教学,更好的让学生学到东西而努力。
        二、情感元素在分层教学中的渗透调查
        学生在学习方面的的动机、焦虑程度、认可程度、课堂人际关系表现等方面影响学习的效果。不同程度的学习动机可以进行不同层次的教学,高中对于英语的学习大多数学生都是因为考试需要,必须好好学习英语才能考上大学,是相对被动型的,而高中毕业之后的英语学习一般都是为了自身个人能力的提升,为了出国或者其他原因而学习英语,是主动的,一般还去参加托福,GRE考试。学生变被动学习为主动学习,会极大地提升教学效果和学习质量。不过在高职英语的教学过程中,对学生进行分层会不同程度影响学生的心情,严重的情况会引起焦虑,高层次的学生担心自己的成绩下降会被分到低一级的层次中,低层次的学生也会对自己的学习成绩担心,担心自己的成绩没有上升。有的会化焦虑为动力,但是有的心态调节能力弱的就会产生焦虑症,严重影响学习甚至生活。在分层的过程中,要多与学生交流,关注学生的情感,从学生的角度思考问题,激发学生积极地情感,促进学生的学习。
        三、分层教学中激发学生积极情感的建议
        1.做好学生的心理适应教育工作。传统的教育小学阶段一般都是一视同仁,非常公平的分班,到初中高中阶段根据单一的学习成绩分为快慢班。而大学课堂是不分快慢班的,是相对公平的。学生对于快慢班的看法是三六九等的划分,实际上学生心理是觉得不公平的,所以高职英语的分层教学中学生多多少少会有抵触心理,觉得又把他们按等级划分。这就要做好学生的心理适应教育工作,要让他们知道高职英语的分层教育是根据学生的学习动机、兴趣、优势、以及个性特点等方面全面的来进行分层的,是为了更好的服务学生,是践行因材施教的理念,考虑到方方面面的东西更好地提高学生的学习成绩,而不是单纯的给学生分等。引导学生要摒弃传统的思想,端正学生对分层教学的态度,配合教学工作甚至参与进来使得分层教学更好地实施。可以开展座谈会跟学生进行交流,参考学生的意见,还可以请教相关方面的专家提出一些意见建议什么的,对这一措施进行完善改进,可能的话还可以在其他学科进行推广。
        2.完善分层教学管理制度。没有规矩不成方圆,任何事情的进行和完成都需要有一定的制度支撑,要有一个完善的体系才能持久实施下去。所以在高职英语的教学过程中要完善分层教学管理制度,首先分层的原则要科学,不能单一的根据学习成绩来划分,入学可以开展入学考试,对学生的听力、口语、阅读等方面进行详细的考察,参考学生的学习档案中的历年的成绩和表现,对学生进行了解,结合高考成绩和学生的学习兴趣、动机、优势和个性特点除成绩之外的特点,制定比较完备的分层标准。可以分为A、B、C三等,根据学习和其他方面的因素分等,而且要明确分等的标准,并且公布于众,做到透明公开公正,争取做到最大限度的公平公正。让学生感到公平,更愿意的接受和配合这一改革,这样才能使得分层教学顺利开展,达到教学的目的提高教学的质量。而且最初的分等之后,随着对学生的了解更加深入,或者学生自身的学习兴趣或动机方面有所改变也可以进行调整,使得分等分层更加人性化,更加公平、更加科学。
       

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