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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-01-25 来源:英语广场

        【摘要】职业英语能力培养指的是培养学生在职业场景中使用应用进行交流和沟通的能力。高职学校学生的职业英语能力,是指在职业学校层次上,综合使用各专业相关知识以及专业英语的知识,进行交流和沟通的能力。在当前信息化的社会背景下,外语的应用型、实用性和工具性逐渐凸显出来,怎样培养学生的职业英语能力已经成了当前职业学校英语教育工作者的重要研究课题。本文探讨了当前职业学院学生职业英语能力培养问题以及相关的有效培养对策,希望为相关教育工作者提供有益的借鉴。
        【关键词】职业学院 职业英语能力 培养思路
        前言
        英语属于一种交流的工具,而职业学院开设英语课程的目的就是培养学生在实际生活和工作中使用英语的能力。根据相关要求,职业学院学生通过英语学习,需要具备听说读写译等方面的专业英语技能和能力。学生需要能够使用英语资料或者词典,在职业活动中进行简单的书面或者口头交流,进而为后续的综合英语能力提升打好基础。
        一、当前职业院校职业英语教学的现状分析
        职业院校都是首先开展基础英语教学,而后安排相应的职业英语课程,一般来说学时比较少,而且开设一个学期。授课教师一般都是基础英语教师兼职的,一般不是专业课教师进行授课。对于这种安排方式,存在较为明显的问题:基础英语教师兼职职业英语的教学,因为他们没具备相关的专业知识,所以并不了解具体的教学内容,不清楚其中的重点,这会严重影响到课堂的交流,进而降低教学的实效性。同时,专业教师基本的具备充足的专业知识,但是他们的英语语言能力有效并且不了解英语教学的方式,所以由他们来讲解职业英语课程,也难以保证教学的效果。当前的教学中一些学校使用的是自编的讲义、一些学校使用的是专门的职业英语教材。但是因为学时的限制,教师只能就讲解其中的一部分。同时,教材本身往往存在较多缺陷,而且教师自编讲义缺乏实用性、科学性以及系统性。所以,当前许多学生在毕业后,看不懂操作规程以及说明书等资料,职业英语能力较差。
        二、当前职业学院学生职业英语能力培养的问题分析
        1.教学模式单一化。教学模式指的是教学过程的主要组成部分,指的是在相关教学理念和教育思想的指导下,在特定的教学环境中开展的教学活动。许多职业学校的教学模式较为单一,在开展职业英语教学的过程中,采用说教式以及传统教学模式。职业学校的英语课程往往以教师为中心,教师通过多媒体、板书以及讲授的形式为学生讲解关于职业英语的相关知识,学生在整个过程中处于较为被动的地位。在这种教学模式下,学生难以产生英语学习的兴趣,并且容易出现疲劳感。长此以往,学生的积极性以及兴趣就会快速下降,情况严重的甚至会让学生产生强烈的抵触情绪,这会降低学生的学习效果。
        2.教学方法缺乏实效性。英语教学属于一种语言教学,其主要任务就是培养学生全方面的英语能力,使其掌握英语语言的特征,并且使用英语进行自由的交流。在当前的英语教学中,教师的讲解和学生的学习往往是一个无趣和枯燥的过程中。职业学校的英语教师采用的教学方式过于传统,学生和教师之间很少有互动,并且没有使用现代化的教学方式,比如情景模拟法、案例教学法等等。这种单一和落后的教学方法限制了职业英语教学质量以及效果的提升,和当前的职业教育观不相符,难以满足当前社会对于职业教育的要求,限制了学生的发展。
        3.教学目标模糊。在当前职业英语教学中,职业英语的教学目标往往不明确。在我国当前的职业英语教学中,学生的学习目标和教师的教学目标都较为模糊。究其原因,是因为我国大部分的职业院校仍然关注公共英语的考试部分,重点关注学生对于词汇以及相关语法的掌握,没有重视对于学生职业英语语言运用、听力以及口语的教学。职业学校的职业英语教学缺乏实践性,而且这种教学目标的错位也不利于职业院校学习综合素质的发展。
        4.师资力量严重不足。当前许多职业院校缺乏必要的师资力量,主要表现在以下的几个方面:第一,在当前市场经济背景下,新建设的职业院校薪资待遇比较差,这种条件难以吸引优秀的职业英语教学,所以他们纷纷辞职或者申请调职,这导致了严重的志愿院校教师流失的问题。与此同时,我国的职业教育最近几年来发展迅速,优秀教师的质量以及数量都达不到相应的发展要求,这在较大程度上限制了职业院校学生职业英语能力的发展。第三,对于许多的职业学校英语教师来说,,承担了较多的教学负担,他们兼任公共课程以及专业课程的教学工作,一些英语教师独自承担多个英语科目的教学工作,所以他们在较大的工作压力下难以优秀的完成相应的教学工作。
        三、职业学校学生职业英语能力的培养方法
        1.使用或者编写适合职业学校教学的职业英语教材。在改革课程结构的过程中,需要关注课程教学的多元化以及对学生职业能力的培养,通过针对性的措施来发展学生的职业英语能力。在职业英语教材中,需要直观的体现出教学内容,所以在编写相关教材的过程中,需要充分考虑教材的针对性以及实用性,充分结合职业英语教学内容以及职业要求,让学生把相应的从职业英语学习内容中学习到需要的知识技能。在职业英语教材中还需要突出职业教学的目标,用实用和专业的职业英语知识来武装学生,让学生发展职业能力以及语言应用能力,提升他们的可持续发展以及就业能力。如果学校没有编写教材的条件,则需要尽可能的整合和改动当前的职业英语教材内容,提升其实用性和合理性,在教学中突出重点内容。
        2.优化职业英语课程结构。职业学校的英语教学都是以就业为导向的,所以说英语课程教学不能只关注对于职业英语知识的灌输,还需要充分优化当前的课程结构,让课程教学面向就业,面向学生将来会从事的具体岗位。所以对于职业英语课程教学,可以分成三个部分:第一,基础英语教学部分。第二,基础英语和职业英语融合的部分。第三,专业素质经以及基础英语的拓展部分。在基础英语教学阶段,需要着重培养学生的英语综合能力。这个阶段中的目标是让学生通过英语能力水平考试(A级和B级),后面的高阶的两个阶段关注对学生词汇记忆能力以及英语听说能力的培养,注重英语会话以及英语基础知识的融合,通过对于职业场景的模拟,让学生掌握一定的职业英语能力。同时,学校还可以开设一些职业英语的选修课程,或者是职业英语等级证书考试的培训班,对于有具体就业方面的学生,可以选修这方面的课程,在接受培训之后,他们在商务英语BEC、托福考试、外语导游资格培训中都能够获得良好的成绩。
       

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