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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-01-28 来源:英语广场

        【摘要】翻转课堂是一种新型的教学模式,它能有效的改善高职院校的教学现状。翻转课堂能充分激发学生的学习欲望,提高教学质量,促进学生的全面发展,为社会培养综合应用型人才。目前,我国高职院校的英语教学质量低下,严重制约着我国教育的发展,面对这一窘境,翻转课堂被广泛的运用。本文主要对翻转课堂的优势和意义进行分析,以期为翻转课堂在高职院校英语教学中的应用指明方向。
        【关键词】翻转课堂 高职院校 英语教学 应用
        传统的教学方法使得高职院校培养出的人才的综合素质较低,不能很好的适应社会的进步和发展。为了改善这一现状,教育部门提出翻转课堂的教学模式。翻转课堂能够体现出学生为主体的理念,促进了学生的自主思考,从根本上解决了学习效率低下的问题。翻转课堂得到了广大师生的普遍认可,它具有一定的针对性,能让学生及时的发现、总结问题,使课堂利用率大大提高。
        一、翻转课堂在高职院校英语教学运用的意义
        1.改变教学理念。教育部门要求学生对技能的掌握,更加注重理论与实践的结合。传统的教学理念主要以应试教育为主,通过对教材的讲解对学生进行知识的灌输,这种方式不利于培养高职院校学生的英语表达能力。翻转课堂的出现使得高等院校转变了教育理念,它以社会需求为主,致力于学生英语综合水平的训练。翻转课堂主要以学生的自主学习和教师的引导为主,让学生在自主思考的过程中学会用理论结合实际,从而提高自身的英语水平。
        2.满足学生需求。高等院校学生通常会选择出国,但受到自身英语水平的限制。传统的课堂不注重对学生英语口语的训练,而是将语法和词汇作为重点内容,这使得学生的英语表达存在问题。英语是一门语言,听力和口语是英语学习的重点。翻转课堂主要以学生和老师的交流为主,能使学生在交流的过程中不断提高英语表达能力。
        3.提高信息化程度。翻转课堂主要以现代多媒体技术为基础。我国的网络多媒体技术发展迅速,并广泛的应用于教育中。通过多媒体技术,教师可以筛选最新的信息供学生学习,并利用网络将学习资源分享给学生,能为学生的课前自主学习准备充足的教学素材。
        二、翻转课堂在高职院校英语教学运用的优势
        1.能够增加师生间的互动。在高职院校的英语教学中,翻转课堂主要以学生作为主体,教师仅仅起到答疑的作用。教师引导学生主要通过课堂进行,这增加了师生间的交流。
        2.强化学生对于知识的掌握。传统的教学方法,学生对于知识的掌握不够系统,从而容易导致知识的脱节,这不利于高职院校学生英语能力的提升。翻转课堂作为一种新型的教学模式,学生可以根据自身的实际情况进行学习计划的制定。
        3.具有先进的教学设备和方法。书本教材一直以来都作为学生学习的模板,但书本知识的更新较慢,不能适应快速进步的社会,以至于学生的知识运用能力较差。翻转课堂能有效的利用现代技术,加强知识的更新,让学生及时掌握社会动向。在高职院校学生的英语教学翻转课堂中,学生能够得到最新的学习资源,从而满足学生对知识的渴望,也提高了高职院校的英语学习效率。
        三、翻转课堂在高职院校英语教学中的应用探究
        1.提高英语教学视频的质量。翻转课堂教学视频的质量决定着学生英语表达能力的提升,教师在制作视频时,要根据教学大纲的计划,充分掌握学生的情况。第一,,教学视频要丰富、多样,以吸引学生。英语的特点决定了教学的方向,教师应注重培养学生的英语敏感度,高质量视频能起到很大的促进作用。第二,要让学生集中注意力。高度集中的注意力才能使学生高效学习。教师在制作视频时,应避免影响学生学习的各种因素。第三,英语教学视频应合理设置难度,以使学生逐渐的提高英语水平。高职院校学生的英语基础较薄弱,如果视频资料过于简单,起不到教学效果,较难将会打击学生的自信心。
        2.加强课堂中的师生互动。师生互动能调动学生的积极性。教师在课堂中,应根据学生的实际情况对学生进行引导。教师应对全班学生进行调查了解,以充分掌握学生的英语基础水平,还应对学生的自主能力进行训练。教师要利用课堂充分调动学习的积极性,并通过课堂互动对学生进行鼓励,提高他们对英语的重视程度。
        3.完善课堂教学评价。教学评价是提高高职院校学生英语表达能力的关键环节,通过课堂评价,能使学生充分认识到英语学习中的不足,从而不断总结、完善。教师应将单一的期末考试转换为多样化的考试形式,以便对学生的学习情况进行客观的评价。同时,不仅要由教师进行评价,还应要求学生参与课堂评价,以充分激发学生的学习热情。
        四、总结
        高职院校学生的学习能力有限,传统的教学方法不适应飞速发展的现代社会。翻转课堂是将老师和学生的主体地位互换以及学生的课堂和课外学习时间互换,从而提高学生对英语学习的兴趣。翻转课堂可以使教师根据学生的差异性进行教学任务的合理分配,从而提高高职院校学生的英语整体水平,使学生的英语表达综合能力得到提高。但是翻转课堂仍处于运用的初级阶段,需要教师不断探索、不断完善。
        参考文献:
        [1]陶慧.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用[J].湖北函授大学学报,2016,29(10):150-151
        [2]周烨.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J].英语广场(下旬刊),2016,(4):97-98.
       

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