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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-01-28 来源:英语广场

        【摘要】SPOC是随着MOOC的兴起而发展起来的一种更适合高校开设的在线课程模式,本课题在高职英语的教学标准和要求下,对高职学生的学情进行分析,并在交互英语平台上开展了SPOC教学实践,在教学目标、教学内容、课程设计、授课方式、评价体系等方面都做出诸多改进,从而建立一种基于SPOC的混合式学习的教学模式。
        【关键词】SPOC 职业英语 混合式学习 交互平台
        前言
        SPOC(Small Private Online Course),又被称作“私播课”,即小规模在线课程。它是继MOOC之后出现的一个新概念。
        自2001年起,Moocs的兴起就推动了高校教学和学习方式的改革,加速了高等教育国际化进程,推动了学生自主学习的步伐,并使课堂教学发生了深层次的变化。随着Moocs开发和应用的同时,每个参与者都在积极思考并研究,将Moocs和各学科结合起来,运用了多种教学模式和技术手段,力求保证线上学生学习的参与性和持续性,除了早期George Simens提出的cMOOC,最近几年由大学在edX、Coursera、Udacity等平台上提供的xMOOC,还有清华大学首创的U-MOOCS模式和美国印第安纳大学构建的BOOC课程,全世界的专家学者都力求在传统与现代,线上与线下达成一个平衡,以找到最优质有效的教学方式,SPOC应运而生,它使用MOOC的技术平台和教学手段,进行授课的校内课程,通常只允许本校的学生或有限制数额的学生参加,教师会组织线下教学活动,从而实现线上线下混合式教学、发挥各自优势的效果。
        对于高职英语教育而言,MOOC及SPOC的普及无疑是改革的春天。在高职的英语教学中,越来越重要的不是学生对语言的深入学习和通级的能力上,而是学生在行业或职业中的应用能力,因此将学生专业与英语学习融合,改变教师对字词句的传统教法,运用微课、网络资源等激发学生的学习兴趣,在练习、讨论和课堂中促使学生参与其中,将英语学习深入其中成为必要。
        一、 SPOC的混合教学模式
        SPOC教学的首创者为加州大学伯克利分校计算机科学的教授:阿曼多·福克斯 (Armando Fox)和戴维-帕特森 (David Patterson ),他们推出了世界第一门软件工程 M00C,并将其私播化,即将Mooc资源用于小规模、特定人群的教学,而后罗尔夫·霍夫曼提出“SPOC= classroom+ MOOC”,表明 SPOC是融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式。
        SPOC的基本形式是一种结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式,是在大学校园课堂,采用 MOOC的讲座视频
        (或同时采用其在线评价等功能)实施翻转课堂教学。
        其基本流程是:教师将视频材料以课前任务的形式发送给学生,然后在实体课堂教学中了解并解决学生们的问题,进行知识的拓展和理解的升华;教师可以根据学生的需求和基础,自由设置和调控课程的进度,以及评价系统。
        在SPOC中,教师不必是视频的主角,而是课程资源的学习者和整合者。在课前,教师能够根据学生基础和学习目标整合各种线上和实体资源。在课堂上,教师也不再是主讲者,而是组织者和指导者,他们组织学生研讨并提供个别化指导,解决难题,以此激发学生的自主学习能力和课堂参与的活力。
        SPOC创新了课堂教学模式,激发了教师的教学热情和课堂活力。较之MOOC,SPOC更注重师生交流和知识的内化,并提高了课程的完成率,避免了MOOC的高辍学率;较之传统教学,SPOC指定性更强,更强调学生完整、深入的学习体验,从而增强了学生的学习动机,激发了学生的参与度。
        二、 高职职业英语的教学特点
        1.高职职业英语的教学要求。根据高职学生的基础和市场需求,高职英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是在职场环境下运用英语的基本能力。同时,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,使学生掌握有效的学习方法和学习策略,为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
        高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础,更要注重培养学生实际应用语言的技能,特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。
        2.高职职业英语的特点和现状。职业英语是针对每个行业的专业英语,比如旅游英语、法律英语、医用英语、商务英语等等。和日常英语相比,它更注重语言交流能力和运用能力,更强调一个人在现代工作环境的综合语言能力。
        就目前高职院校开设英语课的现状来看,并不是所有的院校都开设了专业英语,80%的高职院校只开设一年的大学英语,,课时量严重不足,因此要想在一年的时间内达到提升学生职业英语的应用能力,那么充分利用时间效率,基于SPOC,将职业英语融入基础的教学方式迫在眉睫。
        三、基于SPOC的职业英语混合教学模式设计
        1.学习者的学情分析。为了更好的了解高职学生的目前的英语学习情况和需求,特制作了问卷调查,对全院学生发放,情况反映如下:
        ①对英语学习的感觉:54%的学生一般,喜欢英语的只有36%,不喜欢的10%.
        ②感觉学习英语有困难的:50%的学生觉得一般,46%的觉得很难,只有4%的学生认为容易。
        ③关于学习英语的目的:58%认为是以后工作需要,22%是为了应试,20%是兴趣爱好。
        ④关于英语对专业或职业的重要性:62%认为重要,34%认为一般,4%认为不重要。
        ⑤喜欢什么样的英语课:65%认为应该重视交流与听说训练,34%认为重职业英语的传授,20%的认为重语法,帮助通级,18%的认为重视阅读能力的提高,还有少部分认为要重写作能力的培养。
        ⑥关于在线学习:31%的同学不了解,但渴望学习,30%的了解并主动在网上学习,18%的了解,但不会在线学习,21%的学生不了解,也不会在线学习。
       

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