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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-02-13 来源:英语广场

        【摘要】近年来,英语教学改革不断深入,改变“死读书,读死书”、让学生自主学习,已成为广大教师普遍关注的教学热点。英语教师只有努力做好创新的启蒙教育,不失时机地培养学生用英语思维,培养良好的英语语感,才能达到学以致用,交际自如的目的。创新教育在于启发学生的创造动机,鼓励学生创造性的表现,以增进创造才能的发展。为此,实施对学生创新思维能力的培养是英语教学工作的迫切需要。
        【关键词】英语课堂 培养 创新思维 发展
        在英语课堂教学中,教师要以学生为主体,充分挖掘身边可利用的资源,在完成本课教学任务的同时,努力提高学生们的文化素质,融实际性和趣味性为一体,活跃他们的思维,提高他们的语言积累及实际应用能力。下面谈谈我在英语课堂中培养创新思维的具体做法。
        一、更新教育观念,逐渐增强学生创新意识
        李政道博士在访问科技大学时认为:“培养人才最重要的是培养创造力。”许多国家把能否培育创造性人才作为国家未来的标志。为此,英语教师应树立创新教育理念,只有在创新教育理念的指导下,才会采用创新方法,培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为“创新型”教育观;变“师道尊严”为师生“民主平等”的师生观;变应试教育观为素质创新教育观;变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。在教育中,教师不仅要让学生获得英语知识和技能,还要培养学生的创新精神和创新能力。这才符合新课改下学习英语的宗旨——让学生学习有用的英语;让学生学习的英语有用。
        二、根据创新学习的特点,培养学生创新能力
        1.注重传授知识,更强调培养情感。创新在注重知识传授的同时,首先要求教师在教学活动的各个环节渗透情感教育,使学生具有学习热情,积极主动地学习。融洽的师生关系是教师传授知识的润滑剂。教师要尊重、关心、爱护学生,及时捕捉闪光点,帮助学生克服困难。
        2.注重训练技能,更强调掌握知识。创新学习只是作为一条辅助线,贯穿于教学过程,学生在教师指导中必须自己探索规律,自己总结方法。学生创新能力的形成就像种子一样,生根发芽,开花结果,就需要一定的环境。因此,要求教师在教学过程中,充分尊重学生,积极创造适应学生创新学习的环境,对学生进行科学的“灌溉与培养”,而不是拔苗助长。
        3.注重思维的训练,更强调实践操作。课堂是学生学习知识、形成技能、探索学习方法的重要阵地,教师必须服务于学生的学,,要让学生有更多动脑、动手、动口的时间和空间。教师应随时把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合,在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯,学会开动脑筋,从多方寻找解决问题的突破口,使学生的创新能力得到提高。
        三、激发想象力,发展学生的创新思维
        英国诗人雪莱说过:“想象是创造力”,爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的,而想象力包含着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。想象是人们进行各种创造实践活动的心理条件,全部的创造性思维都离不开想象。培养想象力不仅对发展创造力有价值,而且对思维的发展也很有意义。
        心理学研究表明,想象是一种可贵的心理品质,是创造的基础。创新思维的培养,离不开想象。教师要培养思维的独创性,就要努力挖掘身边可利用的资源去培养学生的想象力。教师可以在英语教学中,常让学生根据图画或假设的情景进行造句练习,让学生们充分发挥他们的想象力,训练他们的创新思维。如:利用学生们对姚明的崇拜,让他们造句I like watching Yao Ming play basketball.在这种情况下,学生们不仅记住了like doing sth.,而且记住了watch sb. do sth.的用法;通过创新教学,使学生寓情于景,学有所获,进一步激发了学生的想象力和创造性使用语言的能力。
        四、鼓励学生不怕出错,大胆质疑,提高学生的创新能力
        英语课堂教学中教师切忌一言九鼎,一锤定音,因为让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要,让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。评讲试卷时.我们可把学生在试卷中的典型错误、常见错误及普遍性的问题都列举出来,在黑板上演示给他们,让他们自己诊断,并鼓励他们不怕出错,大胆探索创新,对难点提出疑问,发表自己的见解和多提一此“为什么”,大胆暴露自己的知识缺陷,使教师在整个教学过程中能有的放矢,始终处于指导地位。也可以找准错误的焦点,精心设置疑问,然后引导学生讨论,通过讨论,让学生主动地动口、动手、动脑,各抒己见,学生的注意力高度集中,思维高度紧张而活泼,使课堂教学推向高潮。
        五、结语
        总之,英语教学创新素质教育是更新教育观念,培养创造意识,发展创造思维,提高创造能力的优化过程。在英语课堂教学中,教师要深入研究英语学科特点、教材内容和学生身心发展规律,不断创新,用自己科学而又独特的教学艺术去感染学生,培养学生的创造性思维,不断地让学生在创造中体验愉悦的成就感,使他们更加热爱学习,主动学习,学到真本领。当我们在课堂中能体验到知识与创新的愉悦时,也就实现我们最终的教育目的。
        参考文献:
        [1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
        [2]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海:华东师范人学出版社,1990.
        [3]吕华锋.阅读教学中激发创造性思维的提问艺术[J].中学外语教学,1998.
       

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