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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-02-16 来源:英语广场

        【摘要】随着新课程改革的迅速推进,人们对教育的关注度也越来越高,在初中英语教学中,提升学生参与力度对英语学习尤为重要,因为它既提升了教师的授课效率,又尽最大可能挖掘了学生的潜力。为了达到有效提升教学效果的目的,合作学习的方式已经被逐步运用于英语教学当中,本文就初中英语教学中合作学习方式进行探究,发现其中的不足并提了一些建议,仅供参考。
        【关键词】合作学习 学习能力 初中英语 相关举措
        随着新课程改革的不断深入,在课堂上逐渐改变传统的学习模式,号召探讨、自主、合作式学习,这能够有效激发学生的学习潜力,进而提升教学效果。合作学习通常是指在教师的引导下,让学生按照所划分的小组进行合作,共同探讨问题,解决问题。在这一过程中,能够充分调动学生的参与力度,活跃课堂氛围,教师从以往的主导者转变为引导者,这对于迅速提升学生的学习能力十分重要。
        一、初中英语教学中合作学习应用的有关问题
        1.学生缺乏参与的积极性。在利用合作学习的教学模式进行教学时,教师首先要将学习任务分发给相应的学习小组,然后让学生积极参与小组的探究活动,然而部分学生在这一活动中缺乏参与的兴趣,没能够真正的融入到小组的讨论氛围当中,当他们明确任务之后,依然我行我素,不与其他学生进行探究,只知道一顾地独立探究,合作意识严重匮乏。此类问题的存在,,使得教师很难依据学生的独特个性,合理的引领学生针对问题进行合作探究,共同讨论,进而使得很难在课堂上发挥应有的效果。
        2.对问题的探究力度不足。学生在课堂上探究问题时,对问题认识存在缺陷,就使得在小组探究的进程当中学生只注意到了问题的表面,缺乏深入的探究。比如,在课堂上讲解强调句时,为了使学生更加深入的了解和掌握,就可以采用合作探究的模式进行教学,让学生简单的探讨关于强调句的组成成分,然而针对其具体的语法结构却缺乏深入的探究,其根本原因是教师在确立合作探究的教学模式时,所提问题的针对性有所欠缺,很难保证学生理解教师的意图所在,这就使得教学效果很难得到提升。
        3.学生合作探究的力度严重匮乏。在合作式的教学课堂中,所划分的小组当中有英语学习能力强的学生,他们能积极参与到课堂当中,活跃课堂氛围,而那些基础较为薄弱的学生,却很难真正的融入其中,这就造就了小组合作学习的模式几乎流于形式,大多成为了个别学生的一言堂,进而使得英语学习中两极分化现象极为严重。
        二、在学习合作当中有效提升学生综合能力的具体措施
        1.在轻松的合作氛围中积累词汇。合作学习作为督促学生主动学习、强化竞争意识的方式之一,它能够充分激发学生学习兴趣,进而提升学习效率。积累丰富的词汇量是学生学好英语的基本前提,然而学生在记忆英语单词会感到缺乏兴趣,这就使得词汇的积累受到了阻碍,很难起到应有的效果。因此怎样去激发学生记忆单词的兴趣成了学习英语的重中之重。比如,可以利用合作探究的方式来记忆单词,在课堂上合理利用竞赛模式,来激发学生的参与力度,将班级学生分成数个学习小组,当然要充分考虑学生的英语基础,按照层次进行划分,然后再确立学习任务和竞赛要求时,要尽可能的展现一定的层次性,让学生以小组竞赛的形式进行英语单词听写或者短语竞赛等。一旦这样做就能充分激发学生的学习兴趣,使他们为了自己所在小组能够取得优异的成绩都充分的参与到竞赛当中,在愉悦的课堂当中记忆英语单词,进而使得学生掌握更多的英语词汇,提升英语教学效率。
        2.在合作学习当中强化英语口语表达能力的培养。任何一门语言学习的学习,都是为了在日后的工作学习中的互动交流,英语的学习当然不能例外,在课堂上只有同其他人进行激烈的交流与互动,才能够有效的提升英语口语的表达能力,因此,教师在日常教学当中可以适当程度上设置一些教学场景,让他们贴切生活实际,给学生搭建起语言交流的平台,让学生尽情地融入到课堂当中,这样能够有效激发学生的学生兴趣,锻炼学生的思维能力,为提升教学效果奠定基础。此外教师还需要尽最大可能为学生提供学习条件,可以适当程度的让学生进行角色扮演、故事讲解和举办活动等,这样能够有效的培养学生团结互助、合作探究的能力,还能够充分调动学生的积极性,活跃课堂氛围,使学生自小养成积极参与、勤于思考、善于交流的良好习惯,为进一步的工作和学习奠定良好的基础。
        3.在合作学习中强化培养英语书面表达能力。为了使学生的书面表达能力有效提升,教师在日常教学过程当中可以有意识的让学生进行造句、英汉互译等题型的锻炼,还可以让学生养成记日记或者写小作文的良好习惯,针对那些写好的日记或者作文,可以鼓励学生在组内进行互相批改或者交由老师批改等。如果是由学生批改,则一定要依据教师的有关要求进行,在批改的进程当中,可以发现作文中的优美语句或者是不足之处,这样就能够让学生在找出他人错误的同时进行思考,进而有效提升学习学生的语音表达能力,与此同时,在这样的活动当中还能够有效培养学生的交流互动能力,即使得相关任务顺利完成,又能够使学生充分体验学习的愉悦感,进而有效激发了学生的合作氛围奠定基础,为提升英语水平创造条件。
        4.在合作学习中强化英语阅读能力的培养。在小组合作学习的进程当中,教师可依照教学目标,给学生设定适量的英语阅读,使其得到锻炼。一般情况下,课前都要进行预习课文的工作,教师可以给学生提供预习的相关要求,让学生有针对课文进行有目标的阅读。这类以任务为中心的小组合作式探究模式既能够为学生富有弹性的学习要求,又能够给学生开创多元化的学习环境,在一定程度上有利于学生英语学习能力的提升。
        三、合作探究中取得预期效果应多加关注的问题
        在新课改不断深入的历程当中,要想使小组合作探究模式取得预期效果,就必须使得以下问题引起广大师生高度关注。第一,科学合理的划分小组。再进行小组划分时,应该尽可能的保证每个小组的水平基本一致,在组内还要要求拥有一定的多元化、层次化、互补化和差异化。第二,确立合作任务。教师可以依据所颁布的教学大纲,给学生提供较为明确的合作任务与要求,这样就能有效的防止流于表面的现象出现。第三,合理制定学习评价体系。再进行学习评价体系的制定时,要充分考虑多角度评价的重要性,使评价的重心转移到小组合作探究效果是否达标上,此外,还应该让学生、教师都能够针对小组合作学习模式进行准确的评价。第四,明确教师所扮演的角色。在小组合作探究的教学模式当中,教师应该对自身做好准确的定位,使自己扮演学习中的参与者、管理者、引领者的角色,避免主导整个课堂的现象发生。第五,注重反思与反馈。任何事情的顺利完成都要瞻前顾后,当然,教学也不可能例外,在小组合作探究结束之后,教师应该充分重视各种反馈信息,对其进行有效梳理并及时告知学生,让学生进行及时反思,找出自身所存在的优缺点,进而提升课堂效率。
        四、总结
        随着新课程的改革的不断深入,在英语学习中小组探究模式逐渐被广大师生所接受,因为这样既能够有效的拓展学生的思维,又能够确保学生积极参与到课堂当中,成为课堂学习的主体,教师在日常教学时,只有确保学生在实践中掌握学习的真谛,学会体验学习,在合作探究中逐步培养学生日常口语和交流能力,才能够使学生英语综合能力得到切实的提升。
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