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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-02-17 来源:英语广场

        【摘要】英语阅读作为高中英语教学的重要组成部分,对学生英语语言的运用能力、学习思维能力和理解能力等有着极大的促进作用。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。
        【关键词】高中 英语 教学方法
        在英语学习中,听、说、读、写是有机的、互相联系的统一体。它们是相辅相成、互相促进的,而不是互相排斥的。听和读是领会、理解语言的能力,说和写是复用、表达语言的能力。只有清楚正确地领会和理解,才能清楚正确地复用和表达。复用和表达能力的提高,又能促进领会和理解能力的发展。在学生已具有一定的听说能力和习惯之后,在继续进行听说训练的同时,侧重培养阅读能力是符合我国国情的。阅读能力是最重要的语言实践能力之一,也是自学能力的基础。
        一、设计提问,激发学生的主体思维
        问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。
        二、有效的阅读方法
        授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。常见的阅读方式有:
        1.推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测,这样既提高了阅读速度又形成了一种能力,这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书,自行查阅解决学习中遇到的困难。
        2.概读:要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。
        3.略读:通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读作准备。寻找主题句,获取大意,找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系,没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意,从而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确的信息。
        三、增加语言实践量,延伸英语阅读空间
        应该说,高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章,精品文章,他们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚。以提高学生的能力素质。做法之一:每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物,打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二:在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫,结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采用一些有声读物和视听读物。这些材料的特点是题材多样,内容丰富,且能把握时代特色,能够引起学生的兴趣,激发他们学习的主动性。
        四、学生要带着目标任务进行英语阅读
        在英语阅读学习中,最忌讳无目的的阅读,学生完全不带目标任务进行英语的阅读,在阅读时就极易产生精力分散的形象,始终处于无意识的阅读状态中。在阅读完成后,也基本上不知道英语文中讲述的内容是什么,根本抓不到有效的关键内容,那么这样的阅读就属于无效阅读,是纯粹的浪费时间。教师要明确这一点,在学生阅读前安排特定的、有价值的问题,使学生带着问题、带着阅读任务阅读。高中阶段的英语阅读不再是单纯的为了阅读而阅读,而是通过阅读来提升自己各方面的综合素质,包括思维能力、知识储备、英语语言表述能力等,教师要和学生相互配合,从各方面着手切实将英语灵活地运用到生活中,真正提高学生的英语学习水平。
        阅读理解是英语知识综合运用的体现,阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。从宏观上看,教师是主导,学生是主体。从战略上看,阅读教学要紧扣整体,化零为整,就大不就小,宜粗不宜细。从实质上看,读得懂,然后才说得出,阅读理解的重要性。总之,笔者认为,中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分,也是各级各类考试的重头戏,不抓不行。不但要长抓狠抓,而且要深抓重抓,一抓到底。阅读课教学的艺术可以丰富多样。教师必须不断更新知识,提高自身素质,才能真正掌握课堂教学的艺术,才能跟上时代的发展。也只有这样,英语教学才能达到素质教育的目的,才能培养出高素质的外语人才。
       

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