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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-02-18 来源:英语广场

        【摘要】语法教学作为初中英语教学中的重要构成部分,在整个教学体系中占据着相当关键的地位,不过也是一项复杂又系统的工作。传统的初中英语语法教学模式已经难以满足当前的教学需求,不少教师为改善教学质量都在借助情境教学法的优势,且取得不错的效果。笔者针对如何借助情境教学法促进初中英语语法教学作探讨,同时提出一些合理化建议。
        【关键词】情境教学法 初中英语 语法教学
        情境教学法强调的是从真实的语言环境出发,在初中英语语法教学中运用,教师可用营造情境的方式鼓励学生主动思考、敢于探索,深化对语法知识的理解、掌握和记忆,并积极应用英语语言来对话和交流。这样初中生在学习英语语法知识过程中,可在真实情境中把握语法的相关规则和真正含义,并在具体情境中提高他们灵活使用英语语法的能力和技巧。
        一、利用实物创设情境,促使学生理解语法
        在初中英语语法教学过程中应用情境教学法,教师可结合教学内容利用实物来创设情境,吸引学生主动学习。实物情境具有形象直观的特点,初中英语教师可利用实物和语法教学内容进行直接联系,让学生在实物、语法与情境中构建联系,使其利用这种联系来学习和理解语法知识。所以,教师可以语法教学内容为前提,将适当的教具和实物直接带到英语课堂上,利用实物情境展开语法教学,促使学生更好的理解英语语法知识。
        例如,教师在讲授英语介词的使用方法时,可在课堂上利用课本、粉笔、粉笔盒等实物来展示实物之间相对位置的变化情况,这样将会显得更加直观和具体,学生学习起来也更加容易理解。诸如:教师可将粉笔放在粉笔盒里讲解“in”的用法;粉笔放在粉笔盒后面引出“behind”;粉笔盒放在课本上是“on”;粉笔盒在课本下面是“under”等。采用这样的介词教学模式,教师结合实物创设情境不仅能够提升语法知识的形象性,还能够帮助学生更好的理解语法知识和应用方法,总结出介词的使用规律和技巧,还能够深化记忆效果。还可让学生留心身边的事物,利用实物来学习英语语法知识。
        二、设置角色扮演情境,亲身体验英语语法
        在初中英语语法教学实践中,教师要想借助情境教学法促进教学质量的提高,,可认真研究教材中的语法知识和对话内容,当学生能够基本掌握这些语法知识和运用技巧之后,带领他们自主设计对话,并以角色扮演的方式来实现情境再现,从而亲身体验英语语法知识。因此,初中英语教师需深入挖掘每一单元中的语法知识,将它们整理和归纳出来,然后组织学生利用语法来模拟场景进行角色扮演,培养他们的英语语言实践应用能力。
        比如,在进行《Shopping》教学时,本单元的语法教学内容是运用英语以购买礼物为话题展开对话,教师在进行语法训练之前需做好基础知识教学工作,要求学生熟练掌握本单元的词汇:mall、gift和money等;词组:be interested in、collect sth、buy sb sth等;句型:I,d like to go shopping。I need you to carry all the bags。等。接着,教师可要求学生利用这些内容来设计购买礼物对话,加入相应的语法知识,并以角色扮演的方式来表演对话亲身体验英语语法。
        三、媒体技术营造情境,灵活掌握英语语法
        在初中英语语法教学中应用多媒体技术营造情境,能够为学生呈现声音、视频和图画等信息资料,不仅可以提升情境的生动性和形象性,还使他们对语法知识的学习充满兴趣,以愉快轻松的心情参与学习。听觉和视觉的有机结合能够充分调动学生的创造意识和想象能力,既能够弥补传统直观教具的不足,还能够为英语语法情境教学法的应用提供便利条件。为此,初中英语教师可利用媒体技术营造情境,帮助学生灵活掌握英语语法。
        举个例子,在教授“过去完成时”语法时,由于学生已经学习过现在完成时的相关知识和用法,教师可使用图画坐标逐步过渡至过去完成时,他们学习起来将会效率更高、理解的更加准确、掌握的更加牢固。现在完成时例句:We have just had lunch,图画坐标:have lunch→now,意思是在现在之前的某段时间,“吃午饭”这一动作已经完成过了。过去完成时例句:I didn't know you were here.,图画坐标:you here→I know→now。通过对两个例句与坐标的对比,学生能够区分中两种语法的含义和用法。
        四、总结
        在初中英语语法教学活动中,借助情境教学法促进教学质量的提高,是一个相当有效的教学途径。所以,初中英语教师需要积极采用情境教学法展开语法教学,不断改进和完善教学方式,帮助学生更好的学习英语语法知识。
        参考文献:
        [1]侯丽聪.情境法在初中英语语法教学中的应用研究[D].渤海大学,2016.
        [2]朱国琴.初中英语语法教学中情境教学法的应用[J].考试周刊,2014,16:107-108.
        [3]全秀梅.初中英语语法课堂情境教学的有效性策略[J].疯狂英语(教学版),2016,03:92-93.
       

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