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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-02-21 来源:英语广场

        【摘要】在快速发展的信息化教学环境中,英语课堂的传统教学模式不再能够充分满足初中教育的发展之需,而“翻转课堂”教学理念正被更多的教育行业相关人士所推崇与青睐。“翻转课堂”理念在近些年备受教育界的关注,而对于初中英语教学的研究工作来讲,这一理念也应该被逐渐重视与普遍应用。本文旨在对“翻转课堂”实施过程中存在的问题进行分析,进一步明确“翻转课堂”的应用路径,为“翻转课堂”教学营造有效的教学环境,使其充分为初中英语教学所用,提高英语教学质量。
        【关键词】翻转课堂 初中英语 实施应用 教育质量
        “翻转课堂”是一种创新模式的教学方法,在英语课堂教学中的应用不仅改变了传统教学模式的局限性,对于学生英语学习能力的培养与提高也起到了重要作用。那么,如何将“翻转课堂”理念与英语教学完美结合,使其发挥教学优势功能成为了教育工作者亟待解决的重点问题。虽然是全新的教育理念,但其应用的可行性是否达到一定程度,是否绝对影响着英语教学工作的开展与进步,这也是“翻转课堂”能否成为初中英语主流教学模式的关键所在。
        一、“翻转课堂”教学现存问题。
        1.短时间内看不到教学优势效果。传统英语教学模式在许多老师心中已根深蒂固,短时间内,新方法不容易被老师准确应用。许多学生也存在这种问题。由于不是立竿见影,大家会产生放弃的念头,久而久之会从主观意识上排斥这种教学方法。
        2.具体实施有一定难度。“翻转课堂”对学生素质要求较高,学生要具备一定的自控能力。理念本身的实施细则与步骤还处于不完善阶段,理论的引导的实际操作正在探索的研讨。要实现这一新型教学理念还需要一定的时间过程。
        二、“翻转课堂”教学的有效应用路径
        1.教学目标与教学内容。“翻转课堂”其优势特点在于“微视频”教学。老师可以在课堂上给学生播放视频讲座,给学生听电子书,还可以让学生通过互联网与其他同学或老师进行交流讨论。另外,学生们还可以利用网络便捷高效的查寻功能,在任何时间都能查阅资料,跟随自己的兴趣爱好,掌握知识、解决问题。作为老师有充足的时间与学生交流想法。如讲“Can you play the guitar?”一课时,老师可以提前给学生录制“对话视频”,比如老师扮演学生进行对话,或者有认识外国学生的老师可以组织这些学生进行对话录制,这种效果会更明显,英语语言学习会更加标准;再配以音乐场景,把简单的对话与真实情境相结合,更能引起学生的共鸣。
        而对于课下时间,,老师要引导学生进行自主规划学校所规定的教学内容与学习节奏等,用自己能够接受的学习方式背单词记课文,用主观学习意识掌握课文内容,而老师要与学生协作完成课下学习,充分满足学生们的个性化学习需求,其目标是让学生能够更好的运用英语进行日常交流与学习。
        2.制定适用的学习计划。在学生进入自主学习阶段之前,老师先要让学生对自己的实际情况进行认知与总结,找准兴趣点,避免学习计划与自己的主观特点相背离,这样不利于学生自己有效掌握英语知识。教师在学生制定学习计划的过程中要跟踪检查与监督,辅助学生完善学习计划,同时老师还要不定期检查学生学习计划的实施程度与真实性,帮助他们达成学习目标。如讲“My favorite subject is science.”一课时,老师可以这课为例,教给学生计划制定方法:(1)通读全文,把生词查词典,标注读音与词义;(2)在生词全部掌握的情况下再读课文,用诵读的方式加深对课文的记忆,这个过程可以反复数遍,直至能够流畅并带有情感的朗读;(3)根据课文后面的语法知识总结要点进行自主学习,结合课文掌握语法结构之后,进行课后习题的演练,针对不懂的问题找老师指导,共同解决疑点难点。(4)学生在课下要做预习准备,英语课文在课程衔接的设置上是较为科学的,每一节课都有特定的关联性,上一节课掌握了,下一节课也可自己预习,老师要教会学生找准每节课之间的联系,为学生有效预习做好辅助工作。
        3.增强实际教学效果。通过上述课上、课下的教学模式,学生还会提出一些难以解决的问题,这时,老师要在下节课堂进行答疑,因之前的答疑是学生学习上升阶段的初步解答环节,此次答疑要更有针对性与解决性,把剩下的所有问题都处理掉,才能真正理解课文内容。老师在此过程中要善于观察学生的疑惑点,有些学生不一定愿意表达自己的心中所想,但在与其他同学的配合环节可能稍显懈怠,这时老师要判断是不是知识点没有掌握清晰,从而帮助学生最大程度的学习与理解。
        三、总结
        综上所述,“翻转课堂”理念的应用与普及对初中英语课堂教学来讲是一项重大改革,它使传统教学模式进行了深化与加强,摆脱了学生应用能力差的弊端,其优势特点显著易掌握,突出学生的主观能动性,降低英语学习难度的同时提高英语运用水平,这对学会英语、学好英语起到了促进作用。现阶段仍是“翻转课堂”教学的探索阶段,在操作方法与实施细节上还需进一步加强与改进。随着英语教学领域的完善与改革,新型教育理念会逐步推进教育转型工作,整体提升我国初中英语教学工作的效率与质量。
        参考文献:
        [1]杨德息.翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析[J].英语教师,2016(07).
        [2]杨国华.高级英语翻转课堂教学模式的理论探索与教学实践[J].长治学院学报,2016(04).
        [3]翁瑞雯,万力勇.翻转课堂在英语教学中的应用研究综述[J].软件导刊(教育技术),2015(10).
       

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