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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-03-02 来源:英语广场

        【摘要】高校作为人才培育主要阵地,是利用先进教学技术的实践前线。随着多媒体体技术及网络技术的迅速发展,高校教学技术随之革新,多媒体网络化教学对传统教学造成较强冲击,甚至迫使传统教学手段退出教学主导舞台。多媒体网络化在高校英语教学中的应用,可谓有利有弊,鉴此本文对其积极性及消极性做了以下探究。
        【关键词】大学英语多媒体网络化 高校
        一、多媒体网络化教学模式含义
        多媒体网络化教学模式即是以多媒体教学工作为基础,网络信息通道为载体的新型教学模式。该模式现目前在高校英语教学中的使用趋于常态化,,其优点在于,教学信息流通渠道的增加,信息流量的增强,讯息的交互性也逐渐凸显,学习模式多样性特点日益凸显,学生学习兴趣也有所增强。运用多媒体网络化技术创设而成的光怪陆离的虚拟世界对学生视觉感官造成前所未有的冲击,学生对视觉体验之要求也更甚从前,学习倾向于色彩化,“白纸黑字”形式的学习资料已然无法有效激发其学习兴趣。现目前,我国高校所采用的多媒体网络化教学多以课堂PPT为主,搜集教学资料为辅的教学形式。一言以蔽之,多媒体网络化教学模式在高校英语中的合理利用,能够在一定程度上提升教学效率,激发学生学习兴趣,丰富教学内容等特点。
        二、多媒体网络化教学模式使用误区的思考
        1.课件使用频率失衡。多媒体网络化教学模式的有点在于可以利用多媒体技术制作课件,简化教学流程,同时也能够利用网络丰富教学资源,充实课堂内容,弥补知识讲解上之不足。然而纵观我国高校英语教学实际情况,对多媒体教学工具的依赖日益严重,对互联网教学资源的“青睐”与日俱增,逐渐演变为缺“多媒体工具”而不可的教学窘态。高校英语教学中,既有参照课件的照本宣科,又有依赖网络教育资源的人云亦云。总而言之,多媒体网络逐渐占据高校英语教学主导地位,长此以往很难确保教学精神的渗透,教学内容的创新,如此也难以培育学生综合素养。
        2.学生主体性受到严重的制约。多媒体网络化技术在大学英语教学中的应用,主要是以PPT展示为载体。如此教学模式往往参照既定教学流程,逐步推进具有较强的导向性。多媒体网络化教学的导向性具有双面性质,一方面多向性确实特征的确能够推动教学流程顺利进行,而另一方面过度导向则容易影响学生主体性发挥。譬如利用多媒体教学过程中,在学生讨论环节,为有效引导学生进行深入探究。教师在课件中穿插了有关思考提示,这样的提示虽然可以指导学生思考方向,但是也极易影响学生固有思维模式、思考方向甚至左右学生思考能力及思考结果。由此可以想见,过度依赖多媒体在很大程度上影响着学生的思维能力。
        不仅如此,网络信息技术的迅猛发展促进信息流通的自由性,能够为学生获取知识素材提供渠道,无论是影视、音频、文本类的教学资源,还是直观、面对面的在线教育资源都可以运用网络信息技术获取。不难看出,网络信息技术的发展为信息的即时传输提供了载体与平台,在此背景下学子对知识的汲取不再受时空间约束实现了学习的自由。如此形式一方面为学生自主学习奠定了基础,能够激发学生意识,但是也易导致学生惰性心理的产生从而影响学习积极性。总而言之,多媒体网络化教学模式在大学英语教学中的应用,对学生主体的发挥有所助益也有所损害,如何适度、适当使用多媒体网络技术是值得关注思考的问题。下文将正对上述问题展开讨论有关改机措施。
        三、大学英语多媒体网络教学的应用策略
        1.传統教学模式与多媒体网络化教学的融合。传统教学模式虽然广受新时代教育学者的诟病,称其落后陈旧,不能契合时代发展,不能满足教育要求。但是换角度而言,多媒体网络化教学模式盛行背景下,传统教学反而具有一定的新颖。不仅如此,传统教育模式在互动性与解析性上较之多媒体教学具有优越性,因此在高校英语教学中,应该积极促进二者的有效融合。
        2.适当利用多媒体教学提高学生兴趣。 新时期高校英语教育,应该认清时代特点,破除教学信息单通道输出教学模式,积极利用传媒信息技术提供丰富的教学资源,运用声、光、色动画等表现形式营造出令人愉悦的教学情境。不可否认,多媒体教学技术在调动学习氛围上,具有深挖价值,教师应该积极探究利用。
        譬如学习“What are you doing for vacation”时,教师首先可以向学生播放有关假期生活的影视资料及音频,以此提高学生的学习兴趣,并乘势推动教学进行,教师可先要求学生“Say something about your vacation”,学生根据自身体验及影视资料的提示,大多都能说上一两句。诸如,“I have a good travel and feeling very happy”,“I take part in a English summer camp”,随后教师通过表扬鼓励学生深入研究学习。总而言之,大学英语教学中,教师应该合理利用多媒体体教学资源调动学生兴趣。
        综上所述,网络信息时代信息流通渠道的增加,以及信息流通速度的提升,为大学英语教育提供发展提供了机遇。面对新形势、新机遇,高校教学应该认真审视多媒体网络化教学的特点、优势及不足,积极将其融入到日常教学中,并结合传统教学模式,创新教学模式及手段,提高学生兴趣,激发其主观能动性,以此全面提升教学效率。
        参考文献:
        [1]王建丽.基于建构主义理论的大学英语网络教学模式[J].现代远程教育研究,2008(1):64.
        [2]邵琳.多媒体网络化的大学英语教学管理模式探索[J].科教文汇,2009(4):149.
        作者简介:丁鼎 (1988.1-),女,汉族,助教,研究方向:外语教学。
       

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