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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-03-06 来源:英语广场

        【摘要】随着素质教育改革的日渐深入,中职英语教学工作得到了人们高度关注。在以学生为中心教学理念指导下,中职英语教学方法日渐丰富与多样,本文重点介绍暗示教学法,探讨了其应用于中职英语教学的必要性及具体对策,旨在指导教学实践,提升英语教学水平,提高中职学生英语综合素质。
        【关键词】暗示教学法 中职 英语教学 应用研究
        前言
        在我国教育事业中职业教育扮演着重要的角色,但目前,中职教育的发展现状不容乐观,主要表现为师资资源欠缺,学生素质偏低等。经调查发现,中职学生对英语学习普遍存在畏难心理,不仅制约英语教学工作开展,也影响了学生对英语知识的运用。而暗示教学法为学习者营造了愉悦的学习环境,调动了其学习主动性与积极性,从而提高了其学习效率,使其有效掌握了英语知识及技能。
        一、中职英语教学中应用暗示教学法的必要性
        暗示教学法是由国外学者提出来的,主要是通过暗示手段,激发学生潜能,保证教学效果,将其应用于中职英语教学是必要的,具体内容如下:
        1.与中职学校教育改革需求相适应。新时期,全球化与国际化的进程不断推进,尤其是在网络技术影响下,学习英语逐渐成为了社会趋势。因此,中职英语教育应凸显实用性,贴合实际需求,培养学生的实践能力、创新能力及交际能力。但近几年,随着高校扩展,中职院校的生源日渐减少,生源质量也明显降低。新生英语基础薄弱、词汇量不足、交际能力较差,在此情况下,学生普遍缺乏学习英语的兴趣与信心。在实践中,中职院校应积极改革英语教学,结合学生实际情况,优选教学内容、整合教学素材,注重培养学生听说能力,充分利用有限的课堂时间,巩固学生所学知识,同时创新考核方式,融入听说内容。为了实现中职英语教育改革目标,实践中采用暗示教学法是必要性。
        2.符合教师专业化发展的需要。在教育改革实践中对英语教师提出了较高的要求,为了适应教学需求,教师需要不断成长,逐步提高自身专业化水平。英语教师为了成长,应主动研究教学方法,全面认识暗示教学法,结合学生实际情况,选用适合的材料,利用语言、手势、表情等,提高学生自信心,借助不同的语调,活跃课堂教学。通过持续的学习、研究、思考与总结,才能够满足中职英语教学的发展需要。
        3.可促进中职学校的良好发展。对于任何学校而言,其生存与发展的关键均为教学质量,但中职学校沿用的传统教学方法,形式过于单一、内容过于枯燥,未能激发学生学习的热情。而暗示教学法,作为新型教学方法,创新了教学形式、丰富了教学内容,改善了师生间关系,经实践探索,促进了学生综合素质全面提高,推动了中职院校良性与健康发展。
        二、中职英语教学中应用按时教学法的对策
        1.做好充足的教学准备。中职英语教学应用暗示教学时,一个必要的前提条件为做好充足的教学准备。基于中职英语教学的实际情况,应用之前需要的准备工作主要包含以下几个方面:第一,调查中职学生的英语学习现状,分析学生在英语学习方面内存在的问题,通过分析本次调查结果发现,英语基础薄弱、缺乏学习英语的兴趣等为普遍存在的问题,可见,在正式开始暗示教学之前,应先纠正学生的态度,并在学习过程中逐渐的提升其英语基础能力及学习兴趣;第二,调查中职英语教师采用的教学方法,由调查结果可知,,当前大部分中职英语教师的教学方法仍为灌输式,且对暗示教学法的认知比较少,针对此种问题,中职应在英语教师中宣传教学方法与教学效果之间的相关性,并介绍暗示教學法,增加教师对其的认知。除了上述两个方面的准备工作外,准备工作内容还应包含设计教学方案、制定活跃课堂氛围的方法等。
        2.设计科学的教学方案。教学过程中,教学方案具有框架性、方向性的作用。中职英语教学中应用暗示教学法时,教学方案设计的科学与否直接影响教学效果。教师在设计教学方案时,应与具体的教学内容相结合,并与学生的英语学习特点、英语知识掌握情况、英语基础情况等相适应,以便于教学方案具有较强的可行性。比如英语教学对象为已经在中职学校中学习一年英语的学生时,暗示教学法的教学方案可设计的相对提高一些,以便提起学生的学习兴趣。
        3. 有效的开展教学。准备工作及教学方法设计工作完成后,教师既可以在课堂中具体的实施教学。应用按时教学法实践教学过程中,教学内容分为两个阶段,一阶段为生词学习,一阶段为记忆教学,二者分别占据总课堂教学时间的1/2。在生词学习阶段中,每组中包含3个单词,朗读每组单词译文的时间控制在2秒左右,朗读外语词句时,时间控制在4秒,停顿2秒后,再继续阅读,此种节奏一直持续在生词阶段中,20分钟后,进入到记忆教学阶段中,教师在进行该阶段教学时,为学生营造适当的记忆环境,教师可为学生朗读课文,学生边听边理解,体会生词在具体篇章中的含义,逐渐的内化为掌握的知识。例如在进行What’s the weather like?教学中,教师在进行天气词汇教学时,先让学生有节奏的朗读,再在情景中朗读整篇文章,实现“语言内化”。
        结论:中职英语教学中按时教学法与学校、教师及学生的发展相适应,应用过程中,不仅要重视教学阶段,还应重视前期准备阶段及完成后的评价工作,以能最大限度的发挥暗示教学的作用,提升教学效果。
        参考文献:
        [1]李晓冬.试析暗示教学法在中职英语教学中的运用及效果[J].赤子(上中旬),2015,08:292.
        [2]赵朗朗.“暗示教学法”在高等英语教学中的应用效果观察[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,08:219-220.
       

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