1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-03-06 来源:英语广场

        【摘要】高职学生的主题能力的高低对能否良好进行高等职业教育、能否培养出专业性强的操作型人才起着十分重要的作用,虽然高职英语教学的目标正是培养学生综合的英语能力。但就目前来说,高职公共英语教学仍存在着许多问题急需解决。本文就高职公共英语教学的现状和问题展开,提出相应的建议或者解决方法。
        【关键词】高职 公共英语教学 主体能力
        一、引言
        随着社会的快速发展,如今的公司或是管理人员的需求不再仅限于掌握或者精通某种技能或手艺,而是更加注重个人能力的强弱以及个人的学习能力和发展前景。作为培养专业性技能人才的主要基地——高职院校无疑要顺应时代的潮流进行相应的改革,达到向社会输入人才的要求,以满足社会的需求。提高高职院校学生主体能力,主要集中在这几个方面:自我学习能力、自我认知能力、社会适应能力、专业能力及发展能力。因此,高职教育必须将以前的应试教育理论抛弃,着重培养学生的综合能力、提高学生的综合素质。作为这其中极其重要的一部分,高职公共英语教学,应该在保证适当的读写训练的前提下,重点突破听说能力,也就是与他人的交流能力。语言学习不像其它知识,语言只有在运用的过程才有生命,只有理论的语言甚至都谈不上语言,所以交流极为重要。在此基础上,可以继续提高临场应变能力、环境分析能力甚至不同文化间的交流能力。
        然而,极为可惜的是,目前许多高职院校的公共英语教学并没有做到上述几个方面,仍旧是流于表面,缺乏专业性和实用性。下面就高职公共英语教学的现状谈谈其中存在的主要问题。
        二、高职公共英语教学的问题
        1.课程设置不合理。大多数高职院校都将公共英语与专业英语完全分开,导致教授专业课的老师还需打断当前课程、分心去解释课程中出现的英文术语,,容易造成学生思维的不连续性,给学生的学习造成困难。实际上,专业英语应与公共英语的教学同时进行,学生在学习英语时不仅可以学习到日常对话英语,同时也能了解专业相关的英语术语,有一丝文、理交错的意味,有利于学生思绪的集中,同时培养他们的知识扩展能力。而在学习专业知识时,他们也得以连贯进行学习,有助于形成连贯思维。
        2.目标定位不清晰。公共英语教学,本应成为高职学生在就业时的助推剂,与专业知识一并帮助他们良好就业。但目前,大多数高职院校即使进行了英语教学的改革,也还是停留在解决学生学习兴趣不高等表面问题上,并未真正摆脱高职院校公共英语教学缺乏实用性的缺陷。
        3.教学方式单一。社会经济的快速增长使教学环境和教学设备大体上得到了优化,但许多高职院校对自身教育的投入却仍然不足,在此背景下,教学的成果必然会受到影响。投入不足主要在于院校自身没有做到主动建设以互联网为基础的教学平台,没有真正认识到多媒体以及互联网对教学内容的丰富作用和对教学成果的提高作用。这一点对公共英语教学尤其重要,以互联网为媒介加强学生与外部世界的联系,才能真正有效地提高学生的主题能力。
        4.考核方式不合理。不论是高职院校还是本科院校,单一化的考核方式始终是国内的教育一大弊端。在世界都趋向多元化的潮流下,仅凭考试成绩来评判一个学生的优秀程度显然已经落后,甚至是错误了。评判一个学生,仅由老师一方参与而忽略了学生的自我评判,会造成评价结果仅考虑到学习的成果而忽略了学习的方法和过程。其实,学生的学习过程和自我评判过程才更重要。
        三、关于高职公共英语教学的建议
        1.课程多元化、职业化。一个合理的课程设置直观体现了课程的培养目标。现如今的高职公共英语课程一般只设有精读和听力两个主要部分,却忽略了日常交际能力的培养。而所谓“学而为用”,交流才是语言的关键。再者,随着信息化的发展,很多专业课程都涉及了大量的专业词汇,而公共英语教学却未能做到与时俱进、在平日的学习中添加一些专业英语的学习。由此,可以将课程细化为公共英语和专业英语,在公共英语中添加听、说部分的比重,或者设置英语技能培训,甚至可以适当地组织涉外交际场合的模拟活动。
        2.丰富教学手段。在日常教学中,应充分利用信息时代的便利,采取多媒体等现代化教学手段,将大班教学和小班实战相结合、课堂授课和自主学习相结合、课內学习和课外交流相结合,多方面培养学生的能力。整个过程中,都要时刻注意以学生为主体、以实践为方针。
        3.与社会接轨。教师可在适当的条件和时机下,组织安排同学进行与外国学校同学的交流,让同学们感受真正地英语语言环境,这是非常有利于英语学习的。英语作为一门语言,在书本上的知识是远远不够的,只有在日常交际中才能更好地体会适用的情境和适宜的表达方式。在交流中,也能一扫课堂内英语学习的索然无味,提起学生的兴趣。
        4.考核标准多样化。高职公共英语教学应突出实用性的特点,形成重知识也同样重能力的考核方式,着重关注学生平日的学习能力,避免纯粹的知识考查。考核不能完全依赖于试卷,听、说、读、写、译这五方面技能都要进行考查,以达到督促学生全方面提高英语技能的目的。
        参考文献:
        [1]史文杰.基于职业能力培养的高职高专公共英语教学模式探讨[J].黑龙江建筑职业技术学院,2011(10).
        [2]云润.高职高专公共英语与专业英语整合性教学研究[J].教学研究,2010(3).
       

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频