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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-03-15 来源:英语广场

        【摘要】从近些年高考书面表达可以看出,高中英语写作教学依然需要加强。本文分析了写作教学中所存在的问题并针对这些问题提出了一些建议。
        【关键词】英语写作 现象 建议
        一、问题的提出
        英语写作体现了英语教学从输入到输出过程的能力程度,然而这对于中学生却通常是件头疼的事,我们只是要求考生根据所给情景,用英语写一篇大约100个单词的书面材料,但得分率为何这么低?
        二、高中英语写作教学中存在的现象
        近些年,听说能力受到了关注,阅读能力也得到了重视,相比之下,人们对写的教学意义就显得不足。写作教学带有很大的随意性,或只作零星的写作训练。学生的观点想法很好,可写下来以后别人却不太明白,教师也常感到困惑,其实根本原因在于学生在写作的过程中,习惯用母语的思维来表达思想,高中英语写作教学的加强势在必行。
        三、提高高中英语写作教学的建议
        1.教师要提高对英语写作教学的认识。新课标指出:听、说、读、写“这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进”。在国际上久负盛名的英国英语教学专家杰里米”哈默也认为:写作不仅可以提高写作技能本身,而且还可以巩固已学过的语言知识,发展学生的语言技能。
        2.学校要重视对英语写作教学的控制。几乎每所学校都不规定高中英语教师要布置和批改英语作文次数,事实上,规定写英语作文非常重要。因为听读是输入,说写是输出。学生通过“说”的输出量与汉语相比,英语就少得相当可怜,因此,通过写来增加输出量,就显得十分重要。
        3.英语教师要设法营造英语写作环境。学校、教研组可以考虑办一个校级的英语报纸或刊物,专登学生英语日记、作文。同时,设立校内英语新闻广播,播放学生采写的英语新闻。这样既可使学生“在用中学”到英语,又可使学生得到文化的熏陶和受到情感的教育。
        4.在高中英语写作教学中的一些做法。笔者觉得以下几点具体做法,是可行有效的,现提出来与同行商议。
        (1)要有专门的写作教学计划。根据大纲或课标写出本学年或本学期的写作教学计划,包括学生情况分析、教学目标、具体措施、每周安排等。
        (2)要坚持循序渐进的原则。写作要先易后难,先短后长;先学会运用简单句、并列句、再到复合句;先写正确句子、逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章;先采取控制性写作(controlled writing)、再到引导性写作(guided writing)、最后才到自由写作(free writing),逐步培养学生的写作能力。
        (3)把写同听说读结合起来训练。听说读写四项技能既相对独立又相互联系、相互促进。命题作文或材料作文可事先讨论,然后再写。在听一段故事或对话之后,可要求学生用自己的话把其大意说出来然后写出来。阅读课后,在学生复述课文的基础上要求学生用自己的话写成约100词的短文或摘要,也可根据故事情节续写,还可布置一篇类似的作文。
        (4)指导学生熟读背诵精彩文段。指导学生平时多读多背那些有典型文体特征的好文章或段落,背熟后对写人的特征就很有帮助。还要多背一些优美句子、谚语、俗语等,写起文章来也会起到画龙点睛的作用。如,Where there is a will, there is a way.(有志者,事竟成。) Rome was not built in a day. (冰冷三尺非一日之寒。) Great hopes make great men. (伟大的抱负造就伟大的人物。)等。
        (5)培养学生积极主动地用英语写作的习惯。我们要提倡和鼓励学生用英语写给亲人、朋友、老师写信;用英语写日记;用书面英语与老师谈心或反映情况,或给老师写每周情况报告或总结。老师要适时表扬经常用英语的同学。
        (6)注意把基本训练与开放作文相结合。要进一步抓好简单句的五个基本句型和there be句型的结构扩大化训练;最好不要过早过多地按高考题型来给学生练习,因为为了便于阅卷评分,高考作文对材料限制过死,学生没有自己的观点,没有自己的思想,布置一些开放性作文,使他们有写作的愿望,做到有感而发,而不是为了应付老师而做的作业。
        (7)批改方式要多样,鼓励最重要。如果要天天练笔,要做到篇篇改,老师显然是做不到的。这可采取同学互相改。当然老师也不能不改,可抽组抽人改,但一定得保证两周内,每个学生必定轮一次。关于语法、词汇方面的错误和篇章结构、逻辑衔接方面的错误,改多改少要因人而异。差生只能选改,,不可全改,否则会使他们失去自信,优生一定要全面改。如,对那些写作有困难的学生,可写上Writing in English is difficult, but you work so hard. I’m sure you will make progress before long. 对基础差但书法好的同学可写上Your handwriting is very beautiful. Keep on trying, and you’ll make progress. 對那些已经有进步的同学可写上I’m very glad to know that you’ve made so great progress. 或Congratulations! You have made great progress.总之,要培养学生的写作兴趣,鼓励比什么都重要。
        四、结束语
        在中学教学中,外语写作教学研究的比较短,让我们从当前中国高中学生的年龄特点出发,结合具体的教学实践,大胆探索具有中学特色英语写作教学的模式、内容和批改方式等。
        参考文献:
        [1]教育部.全日制普通高级中学英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2008.
        [2]左焕琪.外语教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002.
       

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